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Guía de diseño instruccional (Técnicas de aprendizaje (estudio dirigido:…
Guía de diseño instruccional
Contenidos de aprendizaje:
son el conjunto de saberes y recursos científicos, teóricos y culturales
lo experimenta el participante para el logro de fines educativos.
para su selección se requiere:
que el especialista analice y elija aquellos que considere prioritarios
luego deberá ordenar las actividades/contenido
de lo mas familiar a lo menos conocido por el participante
formas de agrupar los contenidos:
tomar como núcleo un tema importante
y alrededor se desarrollarán datos, ideas, procedimientos, etc.
tomar como núcleo un problema a resolver
sugerencias para
selcción:
anotar los temas en el orden deseado
evaluar los temas en función de su importancia
organización:
Indique (numerándolos) la secuencia en que desearía presentarlos en el material
de instrucción,
Articule el contenido en unidades
Divida el contenido en un número limitado de bloques
Determine las ideas, temas
Rectifique que cada unidad incluya contenidos suficientes
Actividades de apredizaje:
Las Actividades tienen como finalidad brindar a los participantes un conjunto de
experiencias planeadas,
funciones:
si las acciones son utilizadas para
comprender y entender un tema
las acciones más comunes son las de análisis, comparación, clasificación, relación, etc
para desarrollar un conocimiento
las acciones mas comúnes son resumir , ordenar, jerarquizar, estructurar ideas en un escrito,
proyecto, texto, ensayo, etc.
para intervenír en objetos o situaciones concretas (prácticas profesionales).
las acciones serán planear, organizar, medir, separar, reunir, etc.
Tipos:
Actividades de introducción, descubrimiento u orientación.
Permiten vincular los aprendizajes anteriores con los actuales
Actividades de desarrollo, análisis y estudio.
Se refieren a la adquisición de los
contenidos
La lectura, el fichaje de textos, redacción de ideas, discusiones de dudas con integrantes del grupo, son actividades de este tipo.
Actividades de generalización
Se refieren a la posibilidad de coordinar ideas,
formular hipótesis
Actividades de aplicación, resumen y/o culminación.
referidas a la aplicación de ideas, conceptos, teorías
se definen de acuerdo con su modalidad
individuales
se dirigen a una persona
colectivas
se dirigen a un grupo
Técnicas de aprendizaje
estudio dirigido:
Se basa en la lectura activa que hace el participante del material
impreso seleccionado
estudio de casos:
El participante debe trabajar solo para dar sus puntos de vista y explicar lo que
haría en esas circunstancias
solución de problemas:
presentación de un problema complejo que
tiene una o varias soluciones específicas sobre el cual el participante trabajará con los datos que le haya dado
ejercicios:
Constituyen problemas o preguntas de dificultad moderada
tutoría individual:
entre el participante y el tutor, en la cual este último brinda nuevas informaciones y
recomendaciones que sirvan de ayuda al participante en su aprendizaje
aprendizaje asistido por computadora:
ofrece al participante lecciones previamente
preparadas, proporcionarle ejercicios que resuelven interactivamente; búsqueda de información
práctica supervisada:
El participante efectúa actividades propias del ambiente de
trabajo, bajo la tutela de un supervisor
discusión de grupo:
mesas de trabajo con un relator, el estudio de casos en
grupo y la “mesa redonda” (todos frente a frente).
debate:
Es una forma de discusións
lluvia de ideas:
En torno a un problema o situación determinada, los participantes
presentan libremente y sin críticas sus ideas
demostración:
trasladar a los participantes hacia
el sitio de los hechos o mediante un programa de cine o video
actuación de roles:
los participantes (o un grupo selecto de
ellos) representan una situación típica de trabajo asumiendo los roles que normalmente entran en juego en la misma
trabajo de taller:
realización de determinadas tareas con equipos y/o
materiales propios de la situación de trabajo real
Recursos:
medios que aplican sólo la vista:
texto convencional:
Cualquier texto, referente a una disciplina relevante para el
programa de aprendizaje,
texto de autoaprendizaje:
texto diseñado para el estudio independiente que
permite al participante lograr determinados objetivos
manual del tutor:
se requiere preparar una guía para el tutor que no haya participado en el diseño del programa de
aprendizaje, ya que éste está obligado a coordinar las actividades de los participantes
guía de aprendizaje:
contiene lineamientos e
información sobre las tareas a cumplir
fotografías o láminas:
medios que aplican sólo el oído:
audio-cassette:
Estos mensajes no deben contener
información densa
teléfono:
En la aprendizaje a distancia se utiliza para proveer asesoría a
los participantes
medios audiovisuales:
multimedia:
Presentación de imágenes sincronizadas con sonido a través de equipos apropiados.
libro-cassette:
Consta de un texto con imágenes acompañado de un cassette de
audio, el cual contiene material explicativo sobre el texto
grabación de video
programa de televisión
computadora
computadora con software tutorial:
la computadora se utiliza para
cumplir funciones de enseñanza normalmente reservadas a un instructor o facilitador
Diseño de las actividades de aprendizaje:
procedimiento:
Haga un bosquejo general (escrito) de todas las actividades posibles
Elabore un pequeño escrito identificando aquella(s) actividad
(es) eje(s) que por su índole y amplitud puedan englobar a otras de menos nivel de generalidad.
Señale, por escrito, cuáles serían aquellas actividades secundarias
Bosqueje, por escrito, cuáles serán las tareas principales derivadas de las
actividades de aprendizaje pensadas
Concluya esta parte argumentando (por escrito) por qué es posible afirmar que
todas las actividades y tareas pensadas forman parte de un “plan de trabajo articulado”.
planeación:
Es deseable planear:
Actividades para sondear y detectar aprendizajes previos de los sujetos.
b) Actividades para adquirir información nueva.
c) Actividades que apoyen al desarrollo de habilidades y destrezas profesionales.
d) Actividades que demanden aplicación y transferencia de conocimiento.
e) Actividades de diversos alcances teóricos, técnicos y prácticos.
f) Actividades que conecten aprendizajes previos con experiencias presentes
Reflexione sobre tareas posibles correspondientes a los diferentes tipos de
actividades.
Bosqueje, por escrito, una distribución tentativa de actividades y tareas,
correspondientes a cada unidad, tema o sección del programa
Anote las modalidades didácticas que tendrán las actividades de aprendizaje:
Realice un recuento de los recursos de que dispone
precisar las
condiciones en las que se realizará el proceso
redacción:
componentes básicos:
Una acción que representa la conducta global
Un contenido sobre el que se ubica la acción enunciada.
Las modalidades de trabajo
Los recursos
Redacte de manera conjunta las actividades del facilitador y del participante
Evaluación
diagnóstica:
al iniciar el programa
formativa:
Se efectúa a través de una serie de preguntas de respuesta
cerrada y de ensayo
sumativa:
Se efectúa al término del proceso
ELABORADO POR: Valeria Guadalupe Chi Pool.