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Approches pédagogiques (Cognitivisme (S'intéresse à la façon de…
Approches pédagogiques
Behavorisme
**Apprentissage (définition)
=
modification durable des
comportements
une réaction à des stimuli externes**
1 comportement
un ensemble des réactions
objectivement observables
d'un organisme qui réagit
à un stimulus.
comportement individuel
déterminé par des conditions
de l'environnement.
Stimulus -> Réponse
(Pavlov)
Objectivisme:
croyance fondamentale
des béhavoristes
Applications pédagogiques
enseignement programmé
la pédagogie de la maîtrise
l'approche par objectifs/
pédagogie par objectifs
Évaluation: de type formatif, sommatif ou critérié
Stratégies pédagogiques:
amener les étudiants
à manifester le comportement ciblé en commettant
le moins d'erreurs possible.
Mettre accent sur la **présentation de contenu, les exercices
répétitifs et la révision systématique**.
Médias: des stimu auditifs, visuels, tactiles, etc.
privilégier particulièrement les moyens audiovisuels (diaporama,
radio, télévision, film, machine à enseigner)
objectif pédagogique doit contenir:
un verbe d'action
qui décrit la performance attendue
de l'étudiant
une description des conditions de
réalisation
les crières de performance
Structuration du contenu: tâches - sous-tâches
Applications vues de nos jours: colloques, symposiums sont souvent élaborées suivant le modèle behavoriste
Objectif pédagogique:
décrire le comportement final de
l'apprenant en précisant les conditions
dans lesquelles le comportement doit se produire
définir des critères de performance acceptables
**Apprenant:
est plastique, passif
formé par son environnement
comportement acquiert par un
conditionnement et par répétition,
objectivement observable.**
Cognitivisme
S'intéresse à la façon de traiter
les informations provenant de
l'environnement:
le raisonnement
la mémorisation
la résolution de problème
le transfert des connaissances
les composantes physiques
de la mémoire humaine
la façon dont les infos sont
emmagasinées, représentées
et illustrées par le cerveau humain
Façon dont l'individu apprend
**L'apprentissage est:
un changement dans les structures mentales
ou représentations internes des individus
un processus actif de traitement de l'information
et de résolution de problèmes**
aspect important du processus
d'apprentissage: la MOTIVATION
favorisé et motivé par:
tenir compte des particularités individuelles
favoriser des activités faisant appel à la MLT
mettre en place des stratégies qui font appel à
la résolution de problèmes et qui développent le
processus métacognitif des apprenants
Processus d'apprentissage: 3 phases
acquisition: but (comprendre): comprendre l'objet d'apprentissage (MCT)
rétention: but (retenir): créer une trace mnésique de cet apprentissage dans la MLT par l'objectivation, consolidation et réinvestissement des connaissances
transfert des connaissances
Aboutir à la Théorie du traitement
de l'information
3 sortes de mémoire:
mémoire sensorielle (registre sensoriel)
mémoire à court terme (mémoire de travail)
mémoire à long terme (support où sont
emmagasinées en permanence les unités
cognitives)
Information --emmagasinée---> mémoire
Processus de traitement:
INFO (stimulus) ----captée---par les sens---> MS ----info décodée---> MCT ----analyse-interprète----réactiver les connaissances dans MLT... -->émerge une construction symbolique sous la forme de schémas ou représentations (concepts, propositions ou procédures)
Apprenant:
engagement actif pour traiter
les infos en profondeur
chaque apprenant traite l'infos
de façon singulière.
Applications pédagogiques
Analyse de problème / analyse de besoins:
fait sur le terrain, impliquant les pers. concernées
-> élaborer des formations qui répondent aux
attentes de la clientèle.
**Analyse de la clientèle:
intérêt particulier
différents styles d'apprentissage
modèles mentaux (cadres de référence
et vision du monde)
motivation
attentes
connaissances antérieures**
Formulation des objectifs d'apprentissage:
décrire explicitement les compétences
que les apprenants devront développer
définir les objectifs des activités
les OBJECTIFS:
sont globaux
mettent l'accent sur la compérehension,
la résolution de problème et les habiletés
métacognitives.
Analyse des tâches:
identifier les connaissances déclaratives
et les connaissances procédurales
construire des réseaux d'apprentissage
en imaginant les relations qui peuvent exister
entre les différentes connaissances
EX: réseaux conceptuels, graphes de connaissances
cartes conceptuelles
-> Structurer le contenu
Stratégies pédagogiques:
aider à comprendre, à retenir
et à transférer les connaissances
Médias interactifs:
multimédias, hypermédias,
systèmes tutoriels intelligents
Évaluations: formatives pour diagnostiquer
les lacunes en cours d'apprentissage
Constructivisme
Apprentissage:
processus actif de construction
des connaissances
le savoir acquiert par l'adaptation
intellectuelle étant un état d'équilibre
entre l'assimilation et l'accomodation
Apprenant:
construire ses propres connaissances
en interagissant avec son environnement
Sociocontructivisme
met l'accent sur
le rôle sociohistorique
et les interactions sociales
Apprentissage contextualisé
environnements d'apprentissage
informatisés
outils de collaboration: très importants
-> favoriser la création de communautés
d'apprentissage
Approche par compétences
Compétence
Cadre de référence d'élaboration de
référentiel de compétences
Stratégies pédagogiques