Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

EDUCACIÓN BILINGÜE/PLURILINGÜE (1) CONCEPTOS BÁSICOS (EL ENTORNO BILINGÜE:…

- - - - Dependiendo del tipo de EB elegida, se da respuesta a los problemas que se destacan:
        
        LA CUALIFICACIÓN DEL PROFESORADO
        
        TRATAMIENTO DE LAS ÁREAS CURRICULARES EN UNA U OTRA LENGUA
        
        ASOCIACIÓN POR ELITISMO
  - - - Los programas tienen como objetivo conseguir que sus alumnos sean bilingües al final de su periodo escolar.
    - - B)¿ Qué implicaciones se derivan de la división lingüística?
        La clase de Lengua extranjera debe servir como lugar de experimentación con la lengua, de forma que los contenidos puedan centrarse sobre el desarrollo de estos, y no alrededor del vehículo para su tratamiento (Ciencias Sociales y Naturales). La clase de lengua extranjera tiene dentro de su programa de EB dos fines:
        -El funcional: de preparación de las necesidades comunicativas y funcionales de la lengua en la clase de contenidos.
        -El de comunicación: orientada al disfrute cultural.
      - A)¿Qué áreas del currículo se tratan en cada lengua?
        Las asignaturas más recomendadas para darlas en L2 son las siguientes: Ciencias Sociales y Naturales. Las matemáticas y la lengua constituyen sistemas simbólicos en sí mismos, lo que, en el caso de las matemáticas causaría confusión y en Lenguaje sería contradictorio y absurdo.
        Por último, la Educación musical y Religión no son apropiadas.
  - - - Literacidad cultural: es la capacidad de construir significados en la lectura
      - Literacidad crítica: libros que se dan a los estudiantes para leer en sus estudios escolares, y los temas dados por el profesor para la redacción, tienden a tener una base ideológica sobre ellos.
      - Literacidad Funcional: es la capacidad de leer y escribir en una lengua.
    - - Los estudiantes de una lengua minoritaria necesita funcionar en una sociedad de lengua minoritaria y mayoritaria. Esto requiere la bilitertacidad más que la literacidad solo en lengua minoritaria
      - Aunque el vocabulario y la gramática sean diferentes, las destrezas generalizadas y las estrategias de lectura se transfieren fácilmente desde la literacidad en la primera lengua a la segunda lengua. Si los padres colaboran en la adquisición de la literacidad, se conseguía un avance más rápido y un aumento de la biliteracidad.
      - HAY TRES MODELOS PARA FOMENTAR LA BILITERACIDAD:
        -Un modelo es el de la adquisición simultánea de la biliteracidad, también el bilingüismo.
        -Otros niños aprenden a leer en su L2 antes de aprender a leer en su primera lengua.
        -El tercer enfoque es cuando los niños adquieren literacidad en su L1, una lengua minoritaria, y más tarde desarrollan destrezas de literacidad en la lengua mayoritaria que reemplazan a la literacidad en la L1. Esto puede originar una situación sustractiva.
- - - - SUMERSIÓN con clases de retirada en lengua mayoritaria(compensatoria): Es la lengua mayoritaria con clases de "salida" en L2.
      - SEGREGACIONISTA: La enseñanza monolingüe por medio de la lengua minoritaria puede ser para mantener el apartheid.
      - TRANSITORIO: El objetivo es también asimilacionista. Se les permite temporalmente usar su lengua materna, y a menudo se le enseña en su lengua materna, hasta que se considera que tienen competencia en la lengua mayoritaria.
      - ENSEÑANZA GENERAL: Las clases de una segunda lengua (extranjera) de media hora por día pueden constituir la única dieta de "otra lengua". Raramente esta enseñanza general produce niños bilingües.
      - SUMERSIÓN: Es aquella que escolariza completamente a niños de lenguas minoritarias en la lengua mayoritaria y que no proporciona "recursos de inmersión", tales como un profesor bilingüe.
      - ENSEÑANZA SEPARATISTA: Fomenta el monolingüismo en la lengua minoritaria. La minoría lingüística tiene como objetivo separarse de la mayoría lingüística para proceder a una existencia independiente.
    - - INMERSIÓN: Para hablantes de lengua dominante o de mayor prestigio. Se distingue entre programas de inmersión temprana o tardía:
        -La inmersión temprana posee características básicas.
        -La inmersión tardía introduce la L2 en un curso superior de enseñanza primaria.
        -Inmersión total.
        -Inmersión parcial.
      - MANTENIMIENTO/LENGUA PATRIMONIAL: Los niños de lengua minoritaria emplean su lengua nativa, étnica o patrimonial en la escuela como medio de instrucción y la meta es el pleno plurilingüismo.
      - DOBLE DIRECCIÓN/DOS LENGUAS: Se da cuando un número igual de estudiantes de lengua mayoritaria y la lengua minoritaria están en la misma clase. Ambas lenguas se emplean para la instrucción y el aprendizaje, el objetivo es el bilingüismo pleno, y la literacidad se adquiere de ambas lenguas.
      - PROGRAMA GENERAL BILINGÜE: Comprende el uso conjunto de dos lenguas mayoritarias en la escuela.