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Prise en compte du corps et dimensions masculines et féminines ds les APSA…

- - - - Elèves
        
        Valider un cursus
      - Enseignants
        
        Construire des compétences du S4C :warning: faire en sorte q é soit fier de lui
  - - - VERNIERS et MARTINONT, 2015 : intelligence F et G pas déf de manière identiq
        
        Filles : + conformistes = intelligence innée et - malléable = - de possibilité de progresser (atteint ses limites)
        
        Garçons : + sûrs d'eux et + gdes possibilités de progresser
      - SCHARTZ, 2012 : valeurs véhiculées à l'école
        
        Dépassement de soi (indulgence, coopérat°, altruisme, égalité, sagesse)
        
        Filles
        
        Collège/lycée = syst fav valeurs correspondant plutôt aux F (= coop, relations sociales, persistance) SAUF en EPS
        
        Affirmation de soi (ambition, compétitivité, asservité, succès, reconnaissance, influence) = sert à réussir
        
        Garçons
        
        Université = syst fav valeurs corresp aux G = inversion de tendance
- - - - DESCARTES, 1636
  - - - DAMASIO, 1995 : émotions lient corps et pensée
      - LE BRETON, 1985
  - - - Emersiologie : BUREL et ANDRIEU, 2014 (= indiv agit en f° facteurs internes, comportmt et envir)
        
        Corps décrit (émot° qui font sens)
        
        Corps vécu (émotions)
        
        Corps vivant (interactions)
      - Théories d'app émergentes
        
        Pédagogie de la créativité (PUOZZO CAPRON, 2014)
        
        Pédagogie de la motivation
        
        etc
    - - Dualisme = corps comme machine dominé par f° cognitives sup
    - - Tout débute par l'action (VARELA, 1993)
    - - Action incarnée = syst cognitifs participent à la genèse du savoir par des interactions transformationnelles (co-construction) (SAURY, 2013)
- - - - Ne pas faire ce qu'il plaît aux élèves = culture partagée = élargisst des réf sociales (ex : ne pas réserver danse pr F, penser danses ds leur diversité ac entrées fav aux G)
      - Définir pls excellences (valoriser participat°, coop, engagmt, progression)
      - Ne pas baisser le niv
    - - NATURE des APSA
        
        Pratiques "neutres" du pt de vue du genre
      - MODALITÉS de pratique
        
        Ouverture cult = adapter pratiques "orientées" du pt de vue du genre (ex : "danser le rugby" MOTTA, 1999)
  - - - tous traités de la même manière
        
        ex : tâches = montée-descente
    - - adaptation en f° des écarts injustes en matière de cond sociale
        
        ex : séance = moduler les buts en f° caract élèves
    - - égalité d'état = équivalence fonctionnelle
        
        ex : équipe EPS = programmer nb équilibré d'apsa en f° du genre
- - - - Pratiques