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Retour d'expérience "secondes expérimentales" Stéphane…

- - - - Nécessité de formations idoines
        
        par un accompagnement des corps d'inspection
        
        par des FIL internes
        
        par des groupes académiques = Exple GREBTP
    - - sur les contenus
      - l'organisation pédagogique
        
        Co-enseignement
    - - Une mtualisation des matériels
      - Un calendrier de rotation de modules permettant un bon suivi des élèves
      - Un tiers lieu --> une zone indépendante des différentes spécialités
  - - - Travail en équipe accentué
  - - - A tissié = +28% la première année
      - Au Garros = +65% la première année
      - et maintien des effectifs les années suivantes
    - - Aucun impact sur les abandons entre la 2nde et laTle
      - Moins d'abandons entre la 2nd et la 1ère et entre la 1ère et la Tle
      - Aucun impact sur la réorientation en cours d'année
      - Nouvelle répartition des flux sur l'année de 1ere : +50% en Agri, -50% en TP et maintien en EV
      - Moins de départs pour réorientation en cours d'année
  - - - oui, sur la répartition des horaires dédiés à l'EGLS et à l'AP en classes de 1ère et de terminales
    - - Compétences transversale et sur des niveaux intermédiaires en 2nde
        
        ciblage de compétences transversales ou communes et de leurs indicateurs de performance (= compétences dégradées)
        
        ciblage de compétences transversales = compétences sociales par exple
      - Compétences spécifiques métiers pour atteindre les "niveaux terminaux" en 1ère (certif. interm.) et Terminale (BacPro)
        
        compétences spécifiques "métier" terminales (pour la certification intermédiaire en 1ère, pour le bac pro en terminale)
  - - - La réponse des élèves de Tissié = Oui à 92%
      - La réponse des élèves du Garros = Oui à 85%
    - - La réponse des élèves de Tissié = OUI à 92%
      - La réponse des élèves du Garros = OUI à 52% et Non à 48%
    - - La réponse des élèves de Tissié = Oui à 94%
      - La réponse des élèves du Garros = Oui à 87%
- - - - du DDF avec les profs
      - du prof avec les élèves
      - des profs entre eux
    - - Rôle de maître d'ouvrage
      - Réunions de chantier régulières
  - - - le co-enseignement ou la co-intervention
      - l'approche et l'évaluation par compétences
    - - de façon à mutualiser les objectifs
  - - - Pour expliciter le dispositif expérimental
      - Pour instaurer un dialogue et guider le choix d'orientation
    - - Par des fiches de suivi, de liaison, réunion d'info ...
- - - - sur les concepts
        
        Co-animation, co-enseignement, Co-intervention
        
        Approche par compétences
        
        Sémantique associée
        
        pluridisciplinarité ou multi-disciplinarité
        
        Mais trans-disciplinarité ou interdisciplinarité
        
        Pédagogie de projet
        
        différenciation, individualisation
      - sur les outils
        
        numériques collaboratif
- - - - OUI
      - NON
    - - CMQ
      - Corps d’inspection
      - DAFPEN
      - Formateur interne établissement
      - autres