OSTA
Opetuksen työtavat
keksivä oppiminen
hypoteettis-deduktiivinen lähetymistapa
prosessilähestymistapa
tutkimuksellinen lähestymistapa
IBSE
avoin/ohjattu
Arviointi
diagnostinen
formatiivinen
summatiivinen
informaali
Kognitiiviset vaatimustasot
mieleen palauttaminen
tunnistaminen
ymmärtäminen
soveltaminen
analysointi
arvioiminen
Haasteet
Luonnontieteen luonne
kiinnostus
relevanssi
kompleksisuus
arviointi
tieteellinen lukutaito
motivaatio
JATKO-OPINNOT
yksilökohtainen
tilannekohtainen
psykologiset perustarpeet
kyvykkyyden tarve
tarve autonomiaan
tarve kuulua johonkin ryhmään
"minä kuulun ryhmään ja opiskelemme yhdessä"
tehtävien, työtapojen ja arviointimenetelmien valinta (minä osaan)
yhteissuunnittelu
Sisällön ja kontekstin valinta, roolimallit, kiinnotuksen tukeminen
oppilaiden kuuntelu myös välitunnilla
antaa oppilaille aikaa pohtia
rakentava, ei kritiikkiä
ei anna suoria vastauksia
minäpystyvyys & minäkuvan kehittyminen
tytöillä heikompaa
opettajan vaikutus uravalintaan
oppilaiden aktiivisuus
ohjaava kysymys
yhteisöllisyys
formatiivinen arviointi
haasteet: heterogeeniset luokat, liikaa asiaa opittavaksi, opettaja kiirehtii, TVT käyttö, oppilaan hankala tunnistaa mikä on olennaista
Tavoitteet ja oppilasryhmä määräävät lähetymistavan ja työskentelyn muodon
oppilaiden tulee oppia sisältötietoa, myös tiedon ja tieteen luonnetta
konsensusmalli
Opettajan asiantuntijuus/ammatillisuus
verkostot ja yhteistyö. opettajan osaaminen, autonomia
arvot
sisältötieto
ammatillinen kehittyminen
kontekstitieto eli tieto oppilaista, taustayhteisöistä
oppilaantuntemus
Opetussuunnitelma
KIRJOITETTU
TOIMEENPANTU
TOTEUTUNUT
opetussuunnitelma
luokkahuoneessa tapahtuva
opetuksen tulokset
Tavoitteet
sisällölliset tavoitteet
pedagogiset tavoitteet
henkilökohtaiset tavoitteet
oppilasarvioinnin tavoitteet
vaikuttavat tekijät
eettiset
psykologiset
asiakirjat
Laki & Valtioneuvoston asetus
RAKENNE
yleinen osa
ainekohtainen
laaja-alainen osaaminen
tarkoituksena auttaa opettajaa ja opiskelijaa suuntautumaan opetukseen ja opiskeluun
tavoitteiden asettaminen
sisältölähtöinen
osaamislähtöinen
tietoteoreettinen
toimintalähtöinen
INPUT-OUTPUT
ability to
opetuksessa pyitään tarjoamaan oppilaille mahdollisuus koetella heidän käsityksiään erilaisissa tilanteissa/laboratoriokokeissa
opitaan tutkimalla ja päättelemällä
kokeellisuus
tilanne ja välineet vieraita
aikaa kokeellisuudelle niukasti
säännönmukaisuuksien hahmottaminen ja päätelmien tekeminen vaikeaa
toteava&suunnitteleva
tarkkaileva ja ohjaava
kokoava ja ennustava
epämuodollinen, vapaamuotoinen, jatkuva arviointi
"pärstäkerroin"
eivät saavut OPSin mukaista osaamista eivätkä opi soveltamaan tietoa ongelmanratkaisussa
PULA STEM asiantuntijoista
emotionaalista
lyhytkestoista
tehtävien avoimuus
ulkoinen motivaatio sisäiseksi motivaatioksi
opettaja voi vaikuttaa omalla käyttäytymisellään oppilaan motivoitumiseen
kuvaa sitä, millä tavalla oppilas luottaa omiin kykyihinsä ratkaistakseen menestykseskkäästi opiskeluun liittyvän tehtävän tai muun ongelman
koululuokat heterogeenisiä
Suomessa ei harrasteta "ranking" tyyppistä jaottelua koulujen välillä
innostava, esimerkillinen
uravalintaan vaikuttaminen
"teen ja menen enemmän sekaisin"
konstruktiviset lähestymistavat
oppilas aktiivinen toimija
oppilaan ennakkokäsitykset
tieto syntyy sosiaalisessa vuorovaikutuksessa
opiskelun vaiheistamisen periaate
tiede on sosiaalisesti ja kulttuurisesti muovattua
tieteeseen kuuluu ihmisen mielikuvitus ja luovuus
luonnontiet. tutkimus alkaa kysymyksellä
luonnontiet. kokeet toistettavia
konstekstuaaliset lähestymistavat
lähdetään liikkeelle tilanteista, jotka kiehtovat oppilaita tai osoittavat fyke aineiden hyödyn
projektioppiminen PBL model
toimintaa ohjaa kontekstualisoiva ohjaava kysymys
kestävää kehitystä tukeva opetus
tulevaisuustaidot