Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

TEMA 4: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTAS…

- - - - Causa. Lo que origina la necesidad, a veces, difícil de detectar.
      - Consecuencia. Lo que sucederá si no se interviene ni se atiende la necesidad, podría ser la inadaptación social o el inadecuado rendimiento escolar.
      - Síntomas. Lo que se puede observar y puede ser objeto de una completa evaluación para llegar a conocer la causa.
  - - - Altas capacidades intelectuales relacionadas con alguno o varios aspectos del pensamiento.
      - Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades.
      - Problemas de adaptación y comportamiento.
      - Relaciones sociales que establece con adultos o con iguales.
      - Desarrollo afectivo-emocional.
      - Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo.
      - Entornos problemáticos.
    - - Identificar características de todos y cada uno de los alumnos, utilizando diversas fuentes.
      - En aquellos alumnos de los que se pueda sospechar que presentan necesidades educativas asociadas a altas capacidades intelectuales, se seguirán aplicando otras técnicas de valoración hasta llegar a determinar características personales más ajustadas y las necesidades educativas que estas características conllevan.
      - Identificadas las necesidades educativas en el niño es necesario conocer datos de los entornos donde se desenvuelve, principalmente del entorno escolar y del entorno familiar.
      - El análisis de todos los datos llevará a la toma de decisiones sobre la intervención por realizar. Se determinará qué procede hacer, quién, cómo, cuándo y dónde actuar, y cómo, quién y cuándo evaluar.
  - - - Los padres son una fuente importante de información, pero esta información, a veces, puede estar distorsionada
      - La gran relación afectiva entre padres e hijo y las expectativas que tienen sobre él, que puede sesgar la valoración que hacen de su hijo, normalmente sobrevalorándolo.
    - - El alumno pasa un tiempo importante en el centro escolar
    - - Un compañero que convive con otro alumno unas 5 horas al día puede aportar, asimismo, conocimientos sobre él
- - - - Agrupamiento total o parcial. Supone agrupar a los alumnos según el nivel y la competencia intelectual
      - Aceleración (o flexibilización) total o parcial. Supone que el alumno realice un curso completo o asignaturas de un nivel superior al que le corresponde por edad.
      - Enriquecimiento del proceso. Supone ampliar las temáticas de lo que se estudia adaptando el currículo del alumno, es decir, modificando los contenidos y/o objetivos de lo que está establecido para la etapa que el alumno cursa
    - - ampliación curricular
      - tutorías específicas
      - monitorías.
      - adaptaciones curriculares
      - programas de enriquecimiento extracurricular
      - programas con mentores
  - - - La inclusión y la individualización son los pilares fundamentales en la educación. Todos los niños deben participar de la misma escuela, pero es imprescindible atender a las necesidades individuales.
      - Estos alumnos, además de una buena mente, deben desarrollar un adecuado sistema de valores.
      - El docente es el eje fundamental de la educación.
      - Estos alumnos, como todos, deben disfrutar de su infancia.
    - - Las características del alumno con altas capacidades
      - Las características y el Proyecto Educativo del Centro al que acude
      - Las características de los profesores
      - Las preferencias del alumno y de sus padres
  - - - Superdotado
        
        Es la persona que presenta un desarrollo alto en la mayor parte de las aptitudes intelectuales
        
        Hay que considerar la distancia entre las capacidades del alumno superdotado y las de la media de la clase
        
        Conviene también analizar la programación anual para identificar algunos objetivos y contenidos que permitan alguna ampliación horizontal cercana a sus intereses y que estimulen su creatividad
      - El talento académico
        
        Se define por un desarrollo alto en aquellas capacidades relacionadas con el rendimiento escolar
        
        Es necesario asegurarse de que la relación de amistad con los compañeros no se va a venir abajo o de que va a ser capaz de construir nuevas relaciones y amistades
        
        Necesidad de ampliar el currículo principalmente de modo vertical
      - El talento artístico
      - Talento matemático
      - Talento verbal
      - Talento social
  - - - Familiar
        
        Hay que negociar con los padres hábitos, reglas y normas para con sus hijos y con la participación de ellos mismos, deben aceptar las diferencias entre sus hijos y estar convencidos de que es mejor el apoyo a este hijo que la coerción
      - Escolar
        
        En la escuela se hace necesaria la comprensión y aceptación de las diferencias por los profesores ya que estos alumnos tienen necesidades educativas específicas asociadas a la superdotación
      - Individual
        
        El tratamiento individual implica identificar sus puntos fuertes y sus lagunas, ayudarle a que se haga una imagen adecuada de sí mismo, a actuar de mediador, poniendo sus capacidades al servicio de los compañeros y ayudarle a comprender las limitaciones del docente para atenderle
    - - Diagnóstico temprano de la no relación entre capacidad y logro
      - Diagnóstico pormenorizado de
        
        Variables internas: motivación, desarrollo emocional
        
        Variables externas: contexto familiar y escolar
        
        Interacción entre ellas y entre contextos.
      - Contexto familiar
        
        Ojo a excesivas expectativas de diagnósticos etiquetadores
        
        Evitar excesiva presión por rendimiento. o Normas de disciplina claras e iguales para todos.
        
        Aceptación de diferencias
        
        Desarrollo de habilidades comunicativas.
      - Contexto escolar
        
        Comprensión y aceptación de las diferencias
        
        Conocimiento del alumno y sus características
        
        Adaptaciones en contenidos
        
        Adaptaciones de contexto
        
        Grupos cooperativos
        
        Valorar todas las materias
        
        Tener en cuenta los procesos y no solo los productos
        
        Valorar conductas alternativas, creativida