Tema 4: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Evaluación de las
necesidades educativas

Tres elementos fundamentales:

Causa: lo que origina la necesidad
Consecuencia: lo que sucederá si no se interviene ni atiende la necesidad
Síntomas: lo que se puede observar

Necesidades educativas específicas de
alumnos con alta capacidad intelectual

Múltiples causas:

Altas capacidades intelectuales relacionadas con alguno o varios aspectos del pensamiento
Rendimiento escolar no acorde a sus capacidades
Problemas de adaptación y comportamiento
Relaciones sociales que establece con adultos o con iguales
Desarrollo afectivo-emocional
Disincronía entre diversos aspectos del desarrollo
Entornos problemáticos

Evaluación:

Se tienen en cuenta las necesidades educativas específicas, su entorno escolar y familiar.
También qué recursos necesita, qué oferta el centro, qué puede aportar el contexto socio-familiar.
Una vez visto todo lo anterior, se llega a una toma de decisiones sobre la intervención educativa, donde se mira qué hacer, cómo hacerlo y los costes y limitaciones

Identificación de necesidades:

Identificar características de todos los alumnos
Aplicar otras técnicas de valoración hasta llegar a determinar características personales más ajustadas y las necesidades educativas que estas características conllevan
Conocer datos de los entornos (escolar y familiar)
Intervención (qué procede hacer, quién, cómo, cuándo y dónde actuar, y cómo, quién y cuándo evaluar)

Realizan la identificación y evaluación de necesidades todo aquellos profesionales que participen en el proceso educativo

Contextos de donde
recoger información

Padres:

Fuente importante de información
Ofrecen información sobre sus intereses en el tiempo libre, creatividad, resolución de problemas reales.
Información puede ser distorsionada. Pueden sobrevalorarlo

Docente:

Puede comparar los resultados de estas actividades entre sus alumnos
Independencia afectiva. Es más objetivo en sus valoraciones

Compañero:

Puede aportar conocimientos sobre él
Pueden falsear la información. No es fiable la información

Modalidades de
respuesta educativa

Agrupamiento total o parcial:

Agrupar a los alumnos en su mismo nivel y competencia intelectual durante todo el horario escolar o una determinadas horas
La legislación española establece que estos niños deben estar escolarizados en los centros ordinarios
Cursos de verano y de fin de semana son una buena opción

Aceleración total o parcial:

El alumno realice el curso completo o asignaturas de un nivel superior al que le corresponde por la edad
Criterio utilizado suele ser la fecha de nacimiento y no su nivel real de desarrollo intelectual, emocional o social
Varios estudios demuestran un incremento notable en la motivación y satisfacción personal de los alumnos acelerados

Enriquecimiento del proceso:

Ampliar las temáticas de lo que se estudia adaptando el currículo del alumno
Múltiples estrategias: ampliación curricular, tutorías específicas, sistema de monitorías, adaptaciones curriculares, programaciones de enriquecimiento extracurricular y programas con mentores

Principios por considerar

Principios:

Inclusión e individualización son pilares fundamentales en la educación
Deben desarrollar un adecuado sistema de valores
Docente es el eje fundamental de la educación
Deben disfrutar de su infancia
Superdotación y talento son un estado al que se llega y el destino es importante

Factores:

Características del alumnos con altas capacidades
Características y el Proyecto Educativo del Centro (PEC) al que acude
Características de los profesores que van a implementar la propuesta
Preferencias del alumno y de sus padres

Será preciso estudiar cada caso individualmente, tras la realización de un diagnóstico individualizado de cada sujetos

Actuación para cada caso

Superdotado:

Presenta un desarrollo alto en la mayor parte de la aptitudes intelectuales
No suelen fracasar en la escuela, aunque no tiene por qué ser brillante en todas las áreas curriculares
Componente fundamental es el desarrollo de valores y conductas prosociales
Actividades extracurriculares responde a los intereses individuales del niño y de su contexto familiar

Talento académico:

Desarrollo alto en aquellas capacidades relacionadas con el rendimiento escolar
Muestra interés por los conocimientos de tipo curricular
Es preferible mantenerlo en su grupo siempre que en él se encuentre adecuadamente aceptado

Talento artístico:

Capacidades elevadas en el campo plástico y/o musical junto con una alta creatividad
Aprendizaje escolar facilitado si se establece una relación entre contenidos por aprender y capacidades plásticas o musicales

Talento matemático:

Capaz de manejar elementos numéricos con una gran habilidad
Dos tipos de talentos: los que realizan cálculos diversos con números a muy alta velocidad y los que poseen un nivel muy elevado de razonamiento lógico-matemático
El razonamiento lógico suele chocar con la lógica emocional y con las relaciones humanas

Talento verbal:

Maneja el lenguaje con gran facilidad, encuentra la palabra adecuada a cada circunstancia, su discurso es fluido, vocabulario amplio, etc.
Tres tipos: con mucha facilidad para el uso del lenguaje oral, posee un elevado desarrollo de habilidades de comprensión y expresión escrita aunque no tenga facilidad para expresarse oralmente y posee una gran facilidad para expresarse tanto en el discurso oral como por escrito

Talento social:

Poseen una capacidad alta para convencer, marcar objetivos y dar seguridad al grupo
Niño estupendo, bien adaptado, con amigos, los profesores lo valoran positivamente
Puede beneficiarse de la interacción con los compañeros para mejorar en el aprendizaje de los contenidos curriculares

Superdotación y bajo rendimiento

Tres niveles

Familiar: hay que negociar con los padres hábitos, reglas y normas para con sus hijos y con la participación de ellos mismos, deben aceptar las diferencias entre sus hijos. Es mejor apoyar que restringir

Escolar: concienciar al profesorado de las particularidades de las necesidades de estos alumnos

Individual: identificar sus puntos fuertes y sus lagunas, ayudarle a que se haga una imagen adecuada de sí mismo, a actuar de mediador, etc.

Actuaciones para prevenir e intervenir

Diagnóstico temprano de la no relación entre capacidad y logro
Diagnóstico pormenorizado de variables internas, externas e interacción entre ellas y entre contextos
Contexto familiar (ojo a excesivas expectativas de diagnóstico etiquetadores, evitar excesiva presión por rendimiento, aceptación de diferencias, etc.)
-Contexto escolar (comprensión y aceptación de las diferencias, adaptaciones en contenidos y contexto, grupos cooperativos, etc.)