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A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO (ZABALA) (O papel dos objetivos educacionais (O…
A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO
(ZABALA)
O que justificou boa parte dos esforços educativos e a valorização de algumas instruções aprendidas sobre os outros têm sido a competência que lhes é atribuída para obter objetivos propedêuticos, ou seja, determinados por seu valor a longo prazo e respeito à formação profissional.
O papel dos objetivos educacionais
O papel referido até agora ao ensino priorizou as habilidades cognitivas, mas apenas aquelas que foram tomadas como mais relevantes e que retratam à aprendizagem de disciplinas ou conteúdos tradicionais.
A capacidade do sujeito p/ relacionar depende das experiências que o mesmo experimento.
Os conteúdos de aprendizagem:
Instrumentos de explicação das intenções educativas
O termo "conteúdos" têm sido usado para expor o que se aprende, mas em relação quase restrita ao conhecimento dos sujeitos e normalmente, para se referir a aqueles que são exclusivos no conhecimento de nomes, conceitos, teorias e princípios.
A tipologia de conteúdos pode servir como ferramenta para classificar as distintas posições quanto ao papel que o ensino deve ter.
Primeira conclusão do conhecimento dos processos de aprendizagem:
A atenção à diversidade
A aprendizagem pende das particularidades de cada um dos aprendizes; Exprimem, em grande dimensão, as experiências que cada um viveu desde o nascimento.
O modo que você aprende e a velocidade de aprendizagem variam conforme as suas habilidades
O construtivismo:
Concepção sobre como se produzem os processos de aprendizagem
A concepção construtivista a partir da natureza social e socializadora da educação escolar engloba um grupo de princípios que possibilitam entender a complexidade dos processos de ensino-aprendizagem.
A natureza dos mecanismos de conhecimento de um estudante depende do seu grau de desenvolvimento e do breve conhecimento que eles fora capazes de formar.
A aprendizagem dos conteúdos segundo sua tipologia
Os distintos conteúdos de aprendizagem sob o ponto de vista disciplinar significam que a abordagem é feita de acordo com seu tema ou área de qual pertence, gerando, ao mesmo tempo, didáticas específicas de assunto
Se alterarmos nosso foco, e em vez de observarmos a classificação tradicional de conteúdo por assunto, mas sim considerá-lo de acordo com a tipologia conceitual, procedimental e atitudinal, podemos ver que há uma maior semelhança no modo de aprendê-lo.
A aprendizagem dos conteúdos factuais
Pode-se entender os conteúdos factuais como o conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares:
A idade de uma pessoa
A conquista de um território
A localização ou a altura de uma montanha
Os códigos
Os nomes
A aprendizagem dos conceitos e princípios
A aprendizagem de conceitos e princípios
Conceitos e princípios são termos abstratos. Os conceitos se referem ao conjunto de fatos objetos ou situações em ligação a outros fatos, e que geralmente descrevem relações de causa-efeito
A aprendizagem dos conteúdos procedimentais
Um conteúdo procedimental que engloba, entre outras coisas, as regras métodos, capacidades, habilidades, estratégias, procedimentos, sendo um conjunto de ações organizadas para a efetuação de um objetivo.
conteúdos procedimentais são: ler, desenhar, calcular, classificar, entre outros.
A aprendizagem dos conteúdos atitudinais
O termo conteúdo atitudinal integra um grupo de conteúdos que, por sua vez, podem ser reunidos em valores, atitudes e normas.
Podemos entender que
normas
são padrões ou regras de comportamento que devemos seguir em determinadas situações.
Os
valores
podem ser compreendidos como os princípios ou as ideias éticas que permitem que os sujeitos exprimam um juízo sobre as condutas e seu sentido.
As
atitudes
são tendências ou predisposições relativamente estáveis dos sujeitos para agir de certa maneira, ou seja, são o modo com que o sujeito realiza sua conduta de acordo com determinados valores.
Universidade Federal de Santa Maria - UFSM
Curso de Licenciatura em Pedagogia EAD
Disciplina: Didática EAD
Professores: Magda Schmidt, e Fernando Ferrão
Tutora: Beatriz de Araújo Simon
Acadêmica: Micaela Plada Noblia
Polo de Três de Maio