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Trabajando con las partes interesadas de evaluación: Una justificación,…

- - - - las competencias esenciales para los evaluadores del programa incluyen tanto las habilidades técnicas y habilidades de las personas ( Ghere,
        Rey, Stevahn, y Minnema, 2006; Rey, Stevahn, Ghere, y Minnema de 2001 ). habilidades de las personas incluyen la capacidad para trabajar con diversos grupos de interesados ( Sengupta,Hopson, y Thompson-Robinson, 2004 )
  - - - identificación interesadas y sus intereses, poderes,
        perspectivas y otra información relacionada para informar al esfuerzo de evaluación
        
        las partes interesadas de evaluación están íntimamente ligadas a los efectos de la evaluación, Patton (2008) como:
        
        (1) la toma de decisiones sobre el programa (es decir, para financiar, continuar o abandono)
        
        (2) la mejora del programa (es decir, identificar oportunidades para expandir, proceso de modificar, objetivo diferente de la audiencia)
        
        (3) para agregar conocimiento al campo e informar a la toma de decisiones (es decir, con fi rm supuestos,
        
        metaevaluaciones)
        
        (4) apoyar el desarrollo de nuevas innovaciones
        
        (5) la rendición de cuentas.
  - - - (D) las personas desfavorecidas por el programa, como en la pérdida de oportunidades de financiación
      - (C) personas que son los beneficiarios previstos del programa, sus familias y sus comunidades
      - (B) personas que tienen la responsabilidad directa del programa, incluyendo los desarrolladores de programas, administradores de la organización de ejecución deL programa, administradores de programas y personal de servicio directo
      - (A) Las personas que tienen autoridad para tomar decisiones sobre el programa, incluyendo otros responsables políticos, financiadores y juntas de asesoramiento
    - - actores clave de la evaluación para transmitir
- - - - Esta técnica comienza un individuo, que puede ser el evaluador, o un pequeño grupo de planificación de la evaluación, intercambio de ideas la lista de las personas o
        el cuidado groupswho acerca o se ven afectados por la evaluación
      - las partes interesadas deben ser clasificados de acuerdo con su importancia para la evaluación. Al hacerlo, tenga en cuenta el poder del interesado, la legitimidad y la capacidad para captar la atención ( Mitchell, Agle, y Madera, 1997 ).
      - En este paso es importante para asegurarse de que las partes interesadas se identifican en el nivel adecuado de agregación, es decir, a un nivel que tiene sentido desde una
        perspectiva estratégica ( Eden y Ackermann, 1998 ).
    - - Ofrece una forma rápida y útil de identificar cada uno de los interesados y comparar y contrastar su interés (s) en el programa de su interés frente (s) en la evaluación. Una hoja separada se prepara para cada programa y / o partes interesadas de evaluación.
      - Coloreado palo en puntos se puede utilizar para evaluar la eficacia de la parte interesada (no el evaluador) piensa probablemente el programa hace en términos de satisfacción de las partes interesadas de la deseos. Los puntos verdes indican que el programa hace bien contra un deseo, puntos amarillos indican el programa hace un buen trabajo, y puntos rojos indican que hace un trabajo pobre ( Figura 1 ).
    - - El interés aquí significa interés en un sentido político, o tener una participación política, en oposición a la simple curiosidad.Cada una de las dimensiones debe ser pensado como un intervalo, es decir, de bajo a alto interés y de baja a alta potencia. Sin embargo, a menudo es útil pensar en actores como generalmente caen en cuatro categorías: FIG.2
        
        Los jugadores - tienen tanto un interés y el poder significativo. Los jugadores tienen un alto potencial para ser usuarios proyectados primarios. Estos son a menudo los actores clave que se encuentran en una posición privilegiada para afectar el uso, incluyendo el uso de ellos mismos o que afectan a la forma en que otros lo utilizan.
        
        Los sujetos - tienen un interés, pero poco poder. Puede ser importante para apoyar y mejorar la capacidad de los sujetos para participar, especialmente cuando theymay ser afectada por los hallazgos, como podría ser el caso de los participantes del programa.
        
        Incubadoras de contexto - tienen poder pero poco interés directo. Puede ser importante para aumentar el interés de contexto Setter en la evaluación si son propensos a crear obstáculos al utilizar a través de su desinterés.
        
        Multitud - se compone de actores con poco interés o poder, puede necesitar ser informado acerca de la evaluación y sus hallazgos a la multitud. Por otro lado, si la comunicación está mal hecho, la controversia puede rápidamente esta amorfa '' multitud '' en una turba muy interesado
      - Potencia con respecto a las redes de interés general ayudan a determinar qué jugadores intereses y bases de poder debe debe tenerse en cuenta con el fin de producir una evaluación creíble..
    - - partes interesadas en una potencia con respecto a la rejilla interés de influencia entre sí. Una de las partes interesadas en el diagrama de influencia se construye como sigue: Uso de la potencia con respecto a la rejilla interés desarrollado en el paso 1.c., discutir cómo cada grupo de interés evaluación influye en las otras partes interesadas de evaluación. Dibujar líneas con flechas para indicar la dirección de su influencia. Si bien en ambos sentidos influencias son posibles, un intento
    - - Esta técnica toma el análisis de la potencia frente a la rejilla de interés a nivel más profundo mediante la identificación de: (a) las fuentes de energía diferente de evaluación de los grupos de interés, es decir, donde el poder viene de; y (b) cuáles son los intereses u objetivos reales son de los diferentes grupos de interés de la evaluación. La técnica es una adaptación de Eden y Ackermann de '' diagramas estrella '' (1998, pp126-128, 346-349;. Véase también Bryson et al., 2002 ).
      - Un diagrama de este tipo indica las fuentes de energía disponibles para la evaluación de las partes interesadas, así como los objetivos o intereses de las partes interesadas la busca alcanzar o servir. El poder puede provenir de acceso o control sobre diversos recursos, como experiencia, dinero y votos, la autoridad formal, la centralidad de la red, o carisma informal; o del acceso o control sobre diversas sanciones, como autoridad reguladora o mociones de con fi anza ( Eden y Ackermann, 1998 , Pp. 126-127). Direcciones de interés indican las aspiraciones o preocupaciones de los grupos de interés.
      - los análisis buscan identificar los poderes que podrían afectar el progreso y la finalización de la evaluación del programa y las instrucciones especí fi cas de la evaluación podría tomar ( Fig. 3 ).
  - - - a. matriz planeación de participación.adapta contribuciones de la Asociación Internacional para la Participación Pública, específicamente su noción de unos niveles spectrumof de participación pública, y los pasos que se utilizan en este artículo para organizar técnicas. Los niveles de participación van desde la no participación de las partes interesadas en un todo a través de dar a las partes interesadas especí fi cos poder de decisión fi nal. Cada nivel implica un tipo diferente de la promesa del evaluador a la parte interesada - implícita o explícitamente (véase Fig. 4). La matriz de planificación participación puede ser para crear una especie de contrato de evaluación con los interesados seleccionados que son importantes para participar; el contrato debe confirmar el nivel de compromiso y participación.
      - b. redes propósito.se basa en trabajos anteriores de planificación de la evaluación y busca la entrada de partes interesadas clave de evaluación recientementeidentificada (Tenga en cuenta que los planificadores de evaluación pueden desear utilizarlo durante el Paso 1 para obtener una comprensión más clara de la finalidad inicial.)Una red propósito indica los diversos fines relacionados entre sí que la evaluación podría servir. También se anima a cualquiera de los participantes nuevamente dedicados a reflexionar sobre la declaración inicial de efectos potenciales de la evaluación. El grupo debe utilizar un ipchart fl para mostrar el propósito original (s) escrito en un post-it 1 nota adjunta a la hoja. Posteriormente, el grupo brainstorms propósitos adicionales (metas, objetivos, resultados, indicadores, o aspiraciones) y los escribe por separado en adicional de post-it 1 notas y los une a la hoja fl ipchart. La gama completa de los propósitos entonces debería estar vinculado con las flechas de una manera causal; es decir, las flechas deben indicar cómo un propósito ayuda a dar lugar o fi ll cumplir un propósito (s) subsiguiente.
      - Una vez creada la red (o jerarquía), el grupo debe decidir qué fines son el objetivo primario real (s) de la evaluación. Tenga en cuenta que el propósito principal puede llegar a ser diferente de lo que los miembros u otras partes interesadas originalmente identi fi cados grupo. También es posible el propósito (s) se puede cambiar algo basado en análisis más interesados.
  - - - Llenar una estrategia de implementación rejilla desarrollo recomendación puede ayudar a los evaluadores, los planificadores y tomadores de decisiones a obtener una imagen más clara de lo que será requerido para la implementación y ayudarles a desarrollar planes de acción que aprovechar los intereses y recursos de las partes interesadas. La técnica se ha adaptado de Meltsner (1972), Coplin y O'Leary (1976), Kaufman (1986) y Christensen (1993)
        
        Se basa en la información revelada por 1.e.) (Bases creadas previamente de potencia - direcciones de diagramas de interés, (3.a) de actores y funciones desempeña, (4.a) de apoyo recomendación de la evaluación en comparación con las redes de la oposición, y (4 .c.) el atractivo recomendación contra las redes de capacidad de los grupos de interés (Fig. 8).
        
        La herramienta reconoce la separación entre las partes interesadas de apoyo y opuestas. Para cada una de las partes interesadas, la lista de su participación en la evaluación,
        
        Sus recursos, vías de influencia,probabilidad de participar, influencia, implicaciones para la estrategia de implementación, y un plan de acción para tratar con ellos. Es posible que tendrá que ser desarrollado para cada recomendación una rejilla separada