基督教古典教育概论

第一部分:现代性

正确的教育

C. S. Lewis在《切今之事》中提及古人有今人则无的三个素质

  1. 都意识到罪,且害怕神的审判(现代反面:人观,价值中立
  1. 绝大多数都相信这个世界曾今一度比现在好(现代反面:进步主义的历史观
  1. 都信超自然(现代反面:自然主义

现代主义的双胞胎

共产主义

自由主义

人观

情(情感、良心、人性法 <道德律>)

意(意志)

智(理性、价值判断)

人文主义(现代)

价值中立

教育的最高使命是恢复人性

培养智性

人做不到,唯独依靠十字架更新

古典教育三阶段(日内瓦学院为代表)

  1. 拉丁文古典文学(维吉尔、贺拉斯、西塞罗)
  1. 圣经、神学、演说
  1. 读写算

传承知识的选择(自然之光)

应当批判

去哲学化——圣经神学

应当继承(苏格拉底为代表)

小学功夫

伦理学、形而上学:《尼各马可伦理学》

文学

逻辑:《工具篇》

《修辞学》

《诗学》

培根经验主义:《新工具》

笛卡尔:《方法谈》

现代文化的特征

现代工业文明:进步、效率、实用、自由、科学、创新(源于物质)

现代大学精神

神是按照人的形象造的

人是按照物的形象造的

神学没有立足之地,被归于“人学”

现代人的精神世界:生命经验+现代文化

他人描述

整个现代精神是权力主义的精神。——王怡

现代教育不断表现我精神。——苏炳森

现代太现代了。——尼采

唯名论 vs. 唯实论

美德教育

希腊四大美德:正义、节制、勇敢(审慎)、智慧

基督教三大美德:信、望、爱

现代性特征总结:非古、非上、非善、非贤、非真、非理——苏炳森