협동학습
단점
협동학습의 절차
협동학습의 정의
두 사람 이상이 공동목표/공동활동이라는 두가지 요소를 지니면서 집단의 목표나 집단과제의 해결을 위해 함께 학습하는 방법
소집단이 공동목표를 성취하기위하여 동료들과 함께 학습하는 구조화된 체계적인 수업기법
장점
타인을 배려하는 태도 배양
문제해결 및 의사결정 능력 배양
타인의 학습방법에 대한 학습
사회적 상호작용 경험
학습자의 개인적 관심분야 고려하기 어려움
소수 학생의 미참여 및 소외
시간과 노력이 많이 듬
사회적 촉진 효과
학습자의 긍정적 자아개념과 소속감 배양
독립적 학습능력 배양
시너지 효과 : 1+1=3
타인의 학습/문제해결 방법의 관찰과 토의 기회 제공
도전적 태도 배양
타인을 돕거나 도움을 받으며 협동성 배양
타인과 함께 보다 큰 과제의 수행에 따른 만족감
자신의 시간과 자원 관리/통제 방법 학습
사회적 억제 효과
누군가 지켜봄으로 압박감때문에 수행이 저하되는 현상
무임승차 및 사회적 태만 효과
링겔만 효과
개인이 자신의 가치를 인정받지 못하여 역 시너지 효과가 일어나는 현상
확실한 공동의 목표의 설정, 책임감 부여해야함
방관자 효과
사람이 많기에 도움이 필요한 학생을 도와주지 않는 효과
단점의 보완 방안
주기적인 소집단의 재편성
과목별 소집단 재편성
부익부 현상을 방지하기 위한 역할분담, 집단보상 강조, 협동기술 증진
부익부 현상
- 방법 및 절차 지도
- 협동기술 지도
- 소집단 구성
- 협동학습 실시
- 모형선택
- 결과 평가
- 수업목표 상세화
협동학습 프로그램 평가 및 수정
협동학습의 유형
과제중심
보상중심
교과중심
기타
과제분담 학습모형(직소)
모둠탐구모형(GI)
협동을 위한 협동 학습 모형 (코업코업)
모둠 성취분담 모형(STAD)
모둠 개별 학습모형(TAI)
모둠 게임 토너먼트 모형(TGT)
수학과 중심
읽기 쓰기 통합모형(CIRC)
국어과 중심
일화를 활용한 의사결정 모형(DME)
사회과 중심
함께 학습하기(LT)
찬반 논쟁모험(PRO-CON)
시뮬레이션 협동학습 모형(SG)
온라인 협동학습 모형
짝 점검 모형(Dyads)
협동학습과 전통적인 소집단 학습의 차이점
협동학습
전통적 소집단 학습
상호의존성
개별적 책무성
결과에 대한 책임
구성원
사회적 상호작용
리더쉽
집단학습 과정
긍정적 상부상조 관계
있음
이질적 구성
구성원이 공유
공동책임
사회적 기술 학습
과제학습과 함께 문제해결/의사결정과정 학습
상호의존성
개별적 책무성
결과에 대한 책임
구성원
사회적 상호작용
리더쉽
집단학습 과정
과제 학습만 강조
없음
개인의 책임
개별적 협력관계-상호의존 미약
ㅁ없으
동질적 구성
선발된 대표자
학습 원리
집단보상, 개별책무성
균등한 성공기회
긍정적 상호의존성
공동운명체 의식
대면적 상호작용
효율적/효과적으로 서로 돕기,
학습정보 공유, 상호신뢰, 격려, 동기유발 등
피드백 제공
기타 등등
소집단
향상점수 활용
팀조직, 집단활동 중시 / 과제 및 역할전문화 활동 도입
되도록 이질적 구성, 개별책무성 부여, 집단의 목표 명시
특성
사회적 상호작용
협동
공동의 목표
혜택의 고른 분배
경쟁
제한된 목표를 먼저 달성
사회규범 필요
갈등
이해관계의 상충
적대시/파괴/폭력
경쟁과 보상
경쟁
집단
개인
타 집단의 목표성취 행동을 방해
소수가 다수의 희생을 바탕으로 보상받음
보상
개인
집단
개인의 성과와 보상은 다른 사람과 무관
집단내의 타 구성원의 성과에 의존
보상체제
평등체제
필요체제
가장 기여도가 크거나 점수를 많이 얻은 학습자에게 최대의 보상
학습자의 기여도나 점수와 무관, 동일한 보상
학습자에게 차별적인 보상이지만 학습자의 능력보다는 필요에 따른 보상