Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Andraspråksinlärning och tvåspråkighet (Språkdidaktik på finska (Grammatik…
Andraspråksinlärning och tvåspråkighet
Teorier och perspektiv på andraspråksinlärning och tvåspråkighet
Kontrastiv analys
Mentalism
Interimspråk
felanalys
behaviorism
Vanor
transfer
stimuli - respons
imitation - övning återkoppling
inga mentala processer eller strategier beaktas
kap 9: sociala faktorer och individuella skillnader
socio-lingvistiska bakgrundsfaktorer
socioekonomisk bakgrund
formella aspekter av språk påverkas mer
inverkan
genom attityder och anpassning till skolans syn på kunskap
etnisk och språklig identitet
inlärning av språk relaterat till etniskt/kulturellt avstånd
lingvistiska avståndet påverkar inlärningshastighet och nivå
attityder mot målspråket
subtraktiv tvåspråkighet
attityd mot hemspråk dålig, mot målspråk god
enspråkighet
negativ attityd mot målsprål
additiv tvåspråkighet
positiv attityd till båda
Schumanns ackulturationsmodell
social kontext - andraspråksinlärning
begrepp
pidginisering
ackulturation
behandlar enbart naturlig informell inlärning hos invandrare
varje inlärare kan placeras på ett socialt och psykologiskt avstånd sspektrum, som påverkar inlärningen
social distans primär
faktorer
socialt dominansmönster
social obalans hämmar inlärning
integrationsmönster
slutenhet
institutionell autonomi (egna skolor, kyrkor, etc)
sammanhållning & storlek
kontaker främst med egen grupp?
kulturell överensstämmelse & attityder
planerad vistelsetid i det nya landet
psykologiska faktorer
grad av språkchock
ängslan
kulturchock
typ av motivation
egopermeabilitet
självuppfattade gränser
Språkdidaktik på finska
vafi
mofi
Finskundervisning i åk 1-2
Tandempedagogik
Kommunikativ undervisning
Ordinlärning & Minne
Kriterier
stava
Uttala
Böja
första
använda
avgörande kriteriet: att man kan använda ordet i ett nytt sammanhang och möjligen i annan form
Tornberg
Risanger 2006 (i Tornberg,s. 122)allt språk personligt laddat
I en mångkultursperspektiv meningsfullt att diskutera orden och deras personliga laddningar
Ord behåller den laddning våra erfarenheter givit det
Jonsson (2008), s. 123
ta tillvara elevernas erfarenheter utanför skolan
Problematik med listläsning
korttidsminne
lära sig stckeordlistan som helhet
Långtidsminnet
kräver medveten kodning
Minnesregler som bygger på mening/innebörd
Från episodiskt minne till semantiskt faktaminne
Strategier
Minneskedja (tokig berättelse)
bygger på människans förmåga att skapa sammanhang
personligt meningsfull inkodning och bearbetning leder till att vi minns bättre än enbart genom repetition
personliga associationer bevisligen en fungerande inlärningsmetod
top down strategier - förkunskaper och ledtrådar för att förstå okända ord i en text
språkkunskaper
ordstammar, orddelar
bilder, diagram
uteslutningsmetod (i textsammanhang)
kunskap om världen
man behöver inte förstå varje ord
hur lära eleverna använda
hur koda in -**beroende på inlärningsstilar och "intelligens" karaktär
lingvistiskt intelligenta
skriva, ordkort och spel, textsammanhang, andra språk
logisk-matematiskt
systematiska ordlistor, ordprogram, analysera ordstammar & avledningar, göra egna prov (mm.), logiska slutsatser, förenkla och dela upp
visuellt-spatiala
ord och bild som stöd för minnet, mindmapping, färg och grafik
musikaliska
musik, rap, rim, uttala högt
kroppsligt-kinestetiskt
kroppsrörelse, ordkortsspel, dramatisering, gå av och an i rummet och skrika orden
lät eleverna pröva sig på olika strategier, behandla dem aktivt
hur plocka fram orden
hur analysera och använda orden
orden kan användas för att
diskutera en text
återberätta, sammanfatta, dramatisera
ny dialog, ny text
muntligt framförande
diskutera begreppen och deras konnotationer
Grammatik
Grammatik som produkt eller process
produkt
fokus på formsystemet - analys av olika delar, kunskap om hur systemet är uppbyggt, statisk kunskap
input -intake-output
kontrastiv grammatik
flerspråkighet, språklig medvetenhet
induktivt - deduktivt
process
fokus på de många olika sätten att använda den grammatiska strukturen, känsla för hur strukturen brukas effektivt i kommunikation
Påverkas av 1) parternas delade kunskap om världen, 2) social distans
använder språket medan man lär sig det
planeringstid
KONTEXT naturligt samband med form och användning
Kontextlucka: kunskapslucka mellan det som är känt vid övningens början, och slut
sociolingvistisk medvetenhet, pragmatik
utvecklingsfel normala
sådana fel som hindrar förståelsen: rättande av ordfel, parafrasering
progressiv
både kontext och form
syntetisk vs. analytisk, s. 143
aquisition vs. learning s. 144
omedveten, genom kommunikativ användning
implicit
explicit
medveten, genom språkets formregler
naturlig ordningsföljd, monitor (för att kontrollera och rätta språk när man har gott om tid), input (comprehensible input, proximal utvecklingszon, input leder till acquisition), affektivt filter (påverkar hur väl input tas in)
krävs automatisering så att inte korttidsminnet överbelastas
kräver övning och input
strukturer behöver förekomma ofta och i olika kontext
mångsidig användning
Repetera
kommunikativa övningar
utvecklings nivå & teachability hypothesis
mogenhet då eleven ibland gör rätt, ibland fel
deklarativ och syntetisk kunskap (S. 146)
grammatiken som färdighet
grammaticalisation
bedömande av egen utveckling
processinriktat arbetssätt
Varför
del av den kommunikativa språkfärdigheten
analys och medvetenhet av språk
korrekt språkanvändning relevant i vissa sammanhang
explicit undervisning - positiv inverkan på språkfärdighet
Känna igen, förstå, bilda, tillämpa
Muntlig interaktion
delad förståelse
gemensam konstruering av kunskap
Fråga - svar interaktion sällsynt i autentiska samtal
nybörjarböcker borde ge plats åt autentiska dialoger och samtal
Övningar
Övningar med informationslucka
A har tillgång till info som B saknar
ordkonnotationer och språkporträtt som grund
Förhandlingsövningar
sönderklippt text - memorering - inget skrivande
Fördelar: genuina samtal, lyssna på varandra och anpassa sig till varandra
Individualiserande och aktiva, fördelar för alla
Rollspel
Muntlig framställning
utan manus
Kommunikationsstrategier
Narrativ kompetens
berätta fritt
jämför läsande - berättande, skrift och talspråk
rättelser och reparationer
samtalspart eller bedömare, fokus på form eller innehåll
låt eleven ta ansvar för sina fel
Spela in
Skriftlig interaktion
kohesion & koherens
varierande kohesionssignaler viktiga
processinriktat skrivande
Prov och bedömning
prov
validitet - vad provet verlkligen mäter
hur mycket resultatet reflekterar den färdighet vi vill mäta
reliabilitet -mätsäkerhet
tid, instruktioner, testpersonens psykiska/fysiska tillstånd
explicita kriterier på förhand - för att öka reliabilitet
summativ - formativ bedömning
proficiency tests
muntliga prov
bedömning
Achievement tests
provtyp för att bedöma om elever har tillgogogjort sig undervisningen
ordinlärning
att kunna ett ord
stava
uttala
böja
förstå
använda
inkodning
kräver innebörd och mening
strategier
minneskedja
aktiv ordförståelse (strategier)
olika intelligenstyper - olika strategier
elaborering
tyngdpunkt på ordinlärning - mångsidigkreativ användning
kräver att eleven utnyttjar tidigare inlärt för att bearbeta det nya
utvecklar eget tänkande
associationer
Multilitteracitet
autentisk - icke-autentisk text
intensiv - extensiv textbehandling
Frågeteknik vid textbehandling
beroende på nivå
ge tid för svar
strävan efter samtal
problemlösning, diskussioner, skrivuppgifter, dramatiseringar
litteratur i språkundervisningen
aktiviteter
före
under/efter
anslutningsvis
Läromedelsanalys
Definitioner
Förstaspråk
det språk en individ har tillägnat sig först
Andraspråk L2
Det språk som tillägnats efter det att förstaspråket etablerats/börjat etableras
språk som lärts in i den miljö där språket används och fungerar som huvudsakligt kommunikationsspråk
Främmande språk
lärts i en miljö där språket inte används naturligt
Interimspråk
Inlärarens version av språket
Målspråk
Inlärning
Informell inlärning
utan undervisning
Formell inlärning
i klassrummet
formfokuserad inlärning som sker i klassrumsmiljö
Tillägnande (acquisition)
Automatiskt och naturligt, språkligt inflöde och språklig interaktion med målspråkstalare
Språklig kompetens
vår mentala representation av språkliga strukturer och regler
Språklig performans
själva användningen av den språkliga kompetensen
LPG 2014
Mål
Kulturell mångfald och språkmedvetenhet
Färdigheter fär språkstudier
Växande språkkunskap
kommunicera
tolka texter
producera texter