Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Klasseledelse med IKT: hvem har regien - læreren, elevene eller digitale…
Klasseledelse med IKT: hvem har regien - læreren, elevene eller digitale medier?
Nødvendig klasseledelse og kompetanse
Opplæring
i
og
med
IKT
Stor variasjon i forkunnskaper hos elevene
Klasseledelse
Arbeidsro og/eller gode relasjoner elev-lærer
Mye mediefokus på utfordringer med IKT som forstyrringsmoment
IKT gir muligheter for elevaktive metoder, individualisering og motivasjon
(Bjarnø m.fl., 2009)
Fokus i kapittelet: Det som skjer i klasserommet
Observasjon over 8 mnd ved to skoler, én ny skole med åpen struktur, én gammel med tradisjonelle klasserom
Så både tekstbehandling, innhold på storskjerm som samlingspunkt, filmprosjekt og stasjonsundervisning med én "selvgående" stasjon (digital yatzy)
Elevenes læringsarbeid forutsetter:
Klare oppgaver
Lærer må ikke tro noen oppg går av seg selv
Lærer må kjenne ressursene godt
VIKTIG!
Oppstart!
Tydelig struktur og orden
God kjennskap til programvare og teknologien i det aktuelle klasserommet -> Komme raskt i gang
Ha en plan B!
Elevene må vite hva de skal gjøre under overganger og mens de venter på hjelp
Tid til avslutning, som lagring og opprydning
Regler og rutiner. Reglen blir overflødig når rutinen er satt
Klasseregler utformet av klassen selv bidrar til godt klassemiljø
Organisering:
Rader
. Best for undervisning
i
IKT. Lett for elevene å bytte fokus mellom lærer og skjerm.
Grupper
: Bedre for undervisning
med
IKT
Det er ok at elevene kan noe læreren ikke kan. Redsel for elevers kompetanse kan tolkes som lærers usikkerhet