Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

課程與教學, 第一章：課程重點五：課程設計與發展 (課程設計原則 (務實性：可以實際運用在真實教學情境中, 正確性：符合法規要求、教學原理’、專…

- - - - 1.課程即目標 2.精粹主義的理論基礎 3.中視基本學科學習
  - - - 1.課程即經驗 2.進步主義的理論基礎 .以兒童為本位
  - - - 1.課程即計畫 2.社會適應論及社會重建論 3.社會為本位，成人為中心
  - - - 1.課程及目標 2.科學化理論
  - - - 以基本生活要素做為課程設計的依據
- - - - Bobbitt、Tyler
        
        1.重視課程目標的達成結果
        2.學習結果可預先詳述，義評量學生學習結果
        3.強調課程的產出效率與成果
    - - Stenhouse、Bruner、Hirst
        
        1.課程及研究假設
        2.重視課程實施的歷程，多採用發現學法、探究教學法
        3.問題中心及故事模式的課程設計，呈現學生中心
    - - Skibeck
        
        1.受社會文化影響，統整取向 2.課程是師生及環境互動的結果，例如：學校本位課程
        2.情境分析模式：
        (1)分析情境(家長期望、學生能力等)
        (2)擬定目標(師生預期行為)
        (3)方案設計
        (4)實施解釋
        (5)評鑑、回饋、再建構
  - - - 國立編譯館
        
        課程即成品
    - - 台灣省國民學校教師研習會
        
        課程即教材
    - - 教育部人文社會科學教育指導委員會
        
        種課程之實務推廣；偏重人文社會學科
- - - - 非正式課程：在學校課程活動計畫下，學生的徐協活動經驗（班會、運動會、畢典）
      - 正式課程：依照排定授課時間表的學科，有確定的課程目標（八大學習領域！！！）
    - - 無意未經設計
      - 有意惡意
      - 有意善意
- - - - 不受現有課程界線規範，開發新課程
    - - 把現有課程加以修改
    - - 綜合創造取向與修改取向