Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
CARACTERÍSTICAS SOCIALES DEL AULA (Proyectos educativos institucionales.…
CARACTERÍSTICAS SOCIALES DEL AULA
Estilos de aprendizaje:
pautas metodológicas
para trabajar en el aula
Enfoque transmisivo
de
enseñanza: consiste en la
explicación de los contenidos
Enfoque constructivista
de la enseñanza: La enseñanza debe trabajar sobre el individuo conduciéndolo a la transformación o al cambio en su forma de pensar
Proyectos educativos institucionales. Estrategias que introducen al alumno en el conocimiento partiendo de inquietudes que manifiestan respecto a su entorno
Propuesta pedagógica y didáctica de FUDAEC
. No se cuenta con lugar, escuela o aula pero sí aprenden
Estrategias cognoscitivas
en la enseñanza de la ciencia. Nuevas estrategias para la metodología de organización de espacios
Nuevas estrategias didácticas para fomentar los aprendizajes activos
La escuela nueva.
Escuelas rurales con
educación de calidad
Estrategias lúdicas y propuestas para su aprendizaje. Metodologías activas para los últimos años de la educación básica
La central didáctica.
Fomentan el desarrollo del aprendizaje a través del desarrollo de destrezas, habilidades que fomentan la investigación y experimentación
Centro de recursos para el aprendizaje.
Material y espacios en el aula
Cursos comunitarios.
Educación a escuelas rurales mediante jóvenes semiprofesionales con la
misma calidad y propósito
Talleres simultáneos
. Alumnos
de diferentes edades en un
mismo taller, aprendiendo a la par
El P. 900
Mejoramiento de estructura, modo de
enseñanza con talleres de educación básica
Talleres de enseñanza individual.
Escuelas rurales sin desplazarse a otros
lugares fuera del pueblo
Auto - taller
: Sitio especializado en determinada área del conocimiento. Docente con recursos y ayudas educativas que le permiten trabajar a su propio nivel
Talleres de aprendizaje
: Enfocados al atraso escolar donde el alumno revise autoestima, disciplina e interés
El caso de proyectos enlace.
Desafíos a partir de las lecciones aprendidas
La necesidad de sistematizar la innovación. El reto de los aprendizajes activos VS el activismo pedagógico.
Nuevo rol del docente.
Desafió frente a la forma de enseñar.
La aplicación de los agentes educativos.
Los retos frente a la gestión escolar.
Nuevas formas de enseñar y aprender. Selección de proyectos y programas que enfatizan la mejoría de la calidad, la equidad y la participación de los actores.
Diversidad y prioridades educativas en
Escuelas multigrado. Estudio de caso en México
Proceder metodológico. Investigación etnográfica
Dimensión de trabajo con la diversidad.
Dimensiones de trabajo con la diversidad
de un grupo multigrado
Dimensión social
: la presencia de un territorio rural
Dimensión institucional:
la sensibilidad de la pedagogía
Dimensión pedagógica
Multigrado en derecho propio. Un maestro para varios alumnos, con base en el modelo de escuelas multigrado
Las escuelas unitarias
en México: una perspectiva
histórica
La progresiva instalación de las
escuelas graduadas
en el siglo XIX. Las escuelas con grupos heterogéneos, poco a poco se abollo esta tradición y se inicio el modelo de las escuelas graduadas.
Proyecto de la SEP:
Escuelas rurales bajo estructura graduada.
Escuelas que solo tenían 2 o 3 grados, no eran muy eficientes.
Los años 1940 - 1970.
La preocupación por la escuela rural unitaria.
Periodo en el que fructificaron las diversas iniciativas y proyectos destinados a los maestros rurales.
1970 - 1990
. La Reforma educativa y nuevos modelos de atención a la población rural.
70's
crecimiento en la Educación Básica, secundaria y superior.
Favorecieron a las zonas urbanas, cursos, etc.
Multigrado en México.
Existen dos tipos estatales
y federales.
Iniciativas Multigrado en
México 2005 a 2006, su
fase de generalización.
Surgen por necesidad o
por opción o elección.
Primera etapa de expansión
(ciclo 2014 - 2015)
Segunda etapa de expansión
(ciclo 2015 - 2016)
Propuesta de aprendizaje en multigrado.
Una experiencia de mejora educativa
en el estado de Puebla
Resultados de la implementación.
210 escuelas han integrado a PAM
en su labor, beneficiando a 24993
alumnos y a 773 docentes
Materiales diseñados.
Guía de gestión escolar y
de aula. Instrumento para el
fortalecimiento de la escuela multigrado.
El futuro del aprendizaje 2:
¿Qué tipo de aprendizaje se
necesita en el siglo XIX?
Visión general del aprendizaje del siglo XIX
. Personalización, colaboración,
comunicación, aprendizaje informal,
productividad y creación de contenido.
Elementos fundamentales de la visión
del aprendizaje del siglo XIX.
APRENDER A CONOCER:
Los educandos del siglo XIX
deben comprometerse para un
aprendizaje a lo largo de la vida.
APRENDER A HACER:
Conocimientos académicos
aplicados.
Pensamiento crítico.
Resolución de problemas.
Comunicación y colaboración.
Alfabetización y adquisición de conocimientos básicos sobre información, medios de comunicación y tecnologías. Creatividad e innovación.
APRENDER A VIVIR JUNTOS
:
Trabajo en equipo con buenos
beneficios para los educandos.
Buscar y valorar la diversidad.
Trabajo en equipo y la interconexión.
Competencia global.
Ciudadanía cívica y digital.
Competencia interarticular.
APRENDER A SER:
Cualidades personales
que conforman la identidad
de los estudiantes.
Competencia social e intercultural.
Competencias de producción de sentido.
Competencias meta-cognitivas.
Aprender a aprender y hábitos de
aprendizaje a lo largo de la vida.
Competencias de pensamiento emprendedor.
