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Las altas capacidades intelectuales (3.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS…
Las altas capacidades intelectuales
1. INTRODUCCIÓN
Necesidad de orientar a los padres para educar a sus hijos con alta dotación intelectual.
Colaboración familia-colegio para evitar el fracaso de este colectivo.
No hay consenso acerca del concepto de sobredotación e inteligencia.
2. DELIMITACIONES CONCEPTUALES: ALTA CAPACIDAD, SUPERDOTACIÓN O TALENTO
ALTA CAPACIDAD
Hace referencia a quien destaca notablemente por encima del resto de compañeros en diferentes campos
Monks (1993)
Definiciones referidas a modelos cognitivos
Definiciones orientadas al rasgo
Definiciones relacionadas con modelos psicosocioculturales.
Definiciones centradas en el rendimiento
"tres anillos" de Renzulli
Para darse la superdotación han de concurrir en el individuo tres elementos representados en anillos entrelazados.
Habilidad intelectual por encima de la media
Motivación e implicación en la tarea
Capacidad de responder con originalidad, fluidez y flexibilidad
TALENTO
Hace referencia a quien destaca notablemente en área concreta del saber (ESPECIFICIDAD)
Diversidad de talentos
Inteligencia lingüística:
Habilidad en el uso de todo lo relacionado con el lenguaje
Inteligencia lógico-matemática:
Habilidad en el manejo de números, patrones y relaciones abstractas.
Inteligencia corporal cinestésica:
Habilidad para controlar movimientos, resolver problemas y elaborar productos empleando el cuerpo en su totalidad
Inteligencia viso espacial:
Capacidad para elaborar un modelo espacial y poder con él.
Inteligencia musical:
Habilidad para crear, entender y comunicar todo lo relativo a los sonidos.
Inteligencia naturalista:
Habilidad para interactuar con el medio ambiente
Inteligencia interpersonal:
Capacidad para entender emociones, deseos, intenciones, compartir conocimientos.
Inteligencia intrapersonal:
Capacidad para autoconocerse y saber desenvolverse en la vida de forma satisfactoria
3.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
ÁMBITO PERSONAL, AFECTIVO Y SOCIAL
Conductas sensatas y optimismo disposicional
Habilidad para sintetizar y organizar cosas y persona, y a veces manifiestan capacidad de liderazgo
Sentido del humor, aunque a veces, se sienten incomprendidos
Especial sensibilidad y empatía hacia los demás
ÁMBITO COGNITIVO
Capacidad de autorregulación y metacognición
Capacidad de interralacionar contenidos previos con otros nuevos
Precocidad en el uso del lenguaje y mecanismos de la lectura
Trabajan tareas complejas que les suponen retos
Alto grado de creatividad y motivación
3.2. DISINCRONÍAS
DISINCRONÍA SOCIAL:
Contexto social en el que se desenvuelve la persona con altas capacidades
Disincronía niño-escuela:
Prioridad absoluta a la uniformidad de cursos por edad escolar dejando de lado las altas capacidades del estudiante
Disincronía hijo-padres:
La curiosidad y la motivación puede perderse al encontrarse con padres que no pueden dar respuesta a las preguntas que plantean estos niños
Disincronía niño-compañeros:
La dificultad de elegir amigos "mayores" los superdotadas muestran tendencia a la pasividad e introversión
DISINCRONÍA INTERNA:
Tiene que ver con el nivel alcanzado en los distintos ámbitos de desarrollo
Disincronía entre sectores del desarrollo intelectual
Disincronía entre las exigencias de profesores
Disincronía entre inteligencia- afectividad
Disincronía inteligencia/psicomotricidad
3.3. PERFIL DE LA SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL
CARACTERÍSTICAS
Curiosidad orientada a la comprensión
Interconexión de informaciones
Eficacia en cualquier tipo de tarea
APRENDIZAJE ESCOLAR
Puede esperarse regularidad en torno a los resultados escolares buenos
Tendencia a profundizar en temas estudiados
Buenas relaciones con compañeros y profesores, pero a veces siguen sus propios criterios
Liderazgo, aunque no es habitual de este grupo
POSIBLES PROBLEMAS
Colisionar la secuenciación curricular
Disminución de la motivación
Los resultados son peores cuando se les solicita recuperar la información adquirida
Dificultades para la identificación por parte del profesor
3.3. PERFIL GENERAL DE LOS TALENTOS COMPLEJOS
TALENTO ACADÉMICO
APRENDIZAJE ESCOLAR
Circunstancias del entorno adecuadas= alto rendimiento
Alto rendimiento en contenidos tanto memorísticos como de lógica
CARACTERÍSTICAS
Motivación orientada a los contenidos
Versatilidad restringida
Combinación de recursos altos de tipo verbal, lógico, y de gestión de memoria
FACTORES DE RIESGO
Rápida adquisición de información= Tiempo desocupado en el aula= Conductas disruptivas
Poca motivación por las tareas
Posibles dificultades de comunicación
TALENTO ARTÍSTICO
APRENDIZAJE ESCOLAR
Puede tener éxito fuera del aula pero dentro del contexto escolar tiene pocas oportunidades
FACTORES DE RIESGO
Dificultades para el éxito escolar, a excepción de plástica.
CARACTERÍSTICAS
Predominio de las imágenes sobre las palabras
Organización mucho menos sistemática y conexión de informaciones sin lógica aparente
Gusto por problemas de múltiples soluciones que a los de respuesta única
3.3. PERFIL GENERAL DE TALENTOS MÚLTIPLES Y TALENTOS SIMPLES
TALENTO LÓGICO
Alto rendimiento en tareas de razonamiento inductivo y deductivo
Resultados más discretos en áreas de mayor influencia verbal
Capacidad para manejar relaciones abstractas
Interés por materias cualitativas más que cuantitativas
Alta capacidad de razonamiento
TALENTO MATEMÁTICO
Manejo de información cuantitativa y numérica
Alto rendimiento en su campo
Resultados más discretos en áreas de mayor influencia verbal
Interés por materias cualitativas más que cuantitativas
TALENTO SOCIAL
Hábil para establecer relaciones sociales
Gran capacidad de observación
Facilidad para interpretar palabras, gestos y actitudes de otras personas
Buen rendimiento escolar por su implicación en las actividades escolares
Sensatez, empatía, liderazgo y habilidad social
TALENTO CREATIVO
Pensamiento divergente, fluidez, flexibilidad y originalidad en las respuestas
Se manifiesta en la producción artística pero también en otros ámbitos
Son críticos con actividades repetitivas
TALENTO VERBAL
No hay problemas en la interacción social
Excelente rendimiento en Lengua Castellana y buenos resultados en general en otras materias
Descompensación entre representaciones cuantitativas y cualitativas
Mayor dificultad en matemáticas y plástica
Alto grado del trato de la información verbal