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教育行政理論的發展 (系統途徑時期代表理論 (image ((願景領導, 轉型領導, 授能領導, 催化領導, 融合領導, 魅力領導, 服務領導),…

- - - - 行政措施要通盤考慮並把握重點。
      - 宜訂定明確目標，實施目標管理。
      - 應建立目標共識，促進分工合作。
      - 須注重回饋作用，增進行政績效。
      - 應重視訊息輸入，提升人員知能。
  - - - 激勵與懲罰要兼用
        
        生理與心理需求宜並重
        
        靜態與心態組織要兼顧
        
        靜態、動態與生態組織宜並重
        
        制度與人要兼顧
  - - - 願景領導
      - 轉型領導
      - 授能領導
      - 催化領導
      - 融合領導
      - 魅力領導
      - 服務領導
    - - 道德領導
      - 直覺領導
      - 團隊管理
      - 全面品質管理
      - 學習型組織
      - 教導型組織
      - 混沌理論
- - - - 1.傳統時期（TRADITIONAL ERA）：包括科學管理與科層體制理論。
      - 2.過渡時期（TRANSITIONAL ERA）：包括人際關係與行為科學理論。
      - 3.現代時期（PRESENT ERA）：包括一般系統與社會系統理論。
  - - - 1.科學管理時期
      - 2.人際關係時期
      - 3.行為科學時期
  - - - 1.理性系統
      - 2.自然系統
      - 3.開放系統
      - 4.非均衡系統
  - - - 1.傳統理論
      - 2.行為科學
      - 3.系統理論
      - 4.新興理論
  - - - 1.科學實證時期（Era of Scientific-empiricism, 1900-1930）
      - 2.行為科學時期（Era of Behavioral Science, 1930-1970）
      - 3.系統途徑時期（Era of System Approach, 1970-）
- - - - 團隊精神有助於工作績效的提昇
        
        透過參與可讓成員潛能獲得發揮
        
        正式組織中會出現非正式組織
        
        人有心理需求且對績效影響極大
        
        滿足成員的尊榮感可激勵其士氣
  - - - D. McGregor將科學實證時期對人性的假設及管理方式稱為X理論，而把他自己的理論稱為Y理論。
      - X理論代表傳統式的專制管理論點，對人性的基本假設為：1.生性懶惰，喜歡逃避工作；2.缺乏雄心壯志，不願承擔責任；3.以自我為中心，漠視組織的目標；4.天生抗拒變革，喜好安定；5.愚笨無知，易受人煽動與誘騙。據此發展出來的領導，乃是強迫控制及威脅利誘的領導。
      - Y理論代表民主管理的理論，對人性的基本假設為：1.人並非天生就厭惡工作，工作可以是樂趣之源，端賴工作環境而定；2.人能自動完成所肩負的組織任務；3.人願意肩負組織目標之達成，且從其中獲得自我滿足感及自我實現；4.在情況許可之下，人願接受職責並主動尋求承擔更多的責任；人能應用高超的智力和創造力，來解決組織所面臨的問題。
- - - - 要運用科學方法，找出管理與工作的最佳方法，不要只憑主觀的經驗與臆測。
        
        要將複雜的工作分析為數種簡單的工作，分由不同人員來擔任各部工作。每位成員所做的工作愈簡單與愈是重複性的，則其績效愈高。
        
        要運用科學方法選擇並訓練行政人員及成員，使之能依科學化的標準與方法做事。
        
        要為成員提供標準化的工作環境、設備與工具。
        
        每一成員均應有明確而適性的工作。
        
        行政人員與工作人員要有適當分工，前者負計畫之責，後者負執行之責。
        
        人類工作的主要動機在獲得經濟利益，故需實施按件計酬制，依成員個人的工作績效支薪，才能提高成員的工作士氣與效率。