Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA…
EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
EL PUNTO DE VISTA CLÁSICO EN DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
Considera el aprendizaje en general y el las matemáticas en particular como un proceso psico-cognitivo fuertemente influenciado por factores motivacionales, afectivos y sociales
Proporcionar al profesor los recursos profesionales que éste necesita para llevar a cabo su labor de la manera más satisfactoria posible.
EL ENFOQUE ANTROPOLÓGICO COMO DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA FUNDAMENTAL
Fenómenos relativos a la enseñanza de las matemáticas sólo pueden abordarse científicamente si se tienen en cuenta simultáneamente los fenómenos de transposición didáctica
DOS ENFOQUES CLÁSICOS: EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR
Aprendizaje del alumno. Su problemática gira alrededor de la noción de “aprendizaje significativo” en el sentido de Ausubel (Ausubel, 1968)
Actividad docente, comparte el interés básico por la instrucción del alumno. Problemática didáctica introduciendo cuestiones relativas al profesor y a su formación profesional.
LIMITACIONES DEL PUNTO DE VISTA CLÁSICO EN DIDÁCTICA
El enfoque clásico no incluye entre sus objetos de estudio las nociones de “enseñar matemáticas” ni de “aprender matemáticas”,
Al centrar el análisis en el alumno o en el profesor en referencia al alumno, aborda su objeto de estudio de una forma condicionada por los fenómenos psicológicos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje
El enfoque clásico renuncia a la ambición de construir la didáctica de las matemáticas como disciplina científica.
DIDÁCTICA FUNDAMENTAL: LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS COMO EPISTEMOLOGÍA EXPERIMENTAL
Necesidad para la didáctica de disponer de un modelo de la actividad matemática y de un modelo del proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el que dichos objetos puedan estar debidamente representados.
LA NOCIÓN DE OBRA MATEMÁTICA: ELEMENTOS Y ESTRUCTURA
Se postula que una obra matemática surge siempre como respuesta a un conjunto de cuestiones y como medio para llevar a cabo, en el seno de cierta institución, determinadas tareas problemáticas.
MODELO DEL PROCESO DE ESTUDIO DE UNA OBRA MATEMÁTICA
Objeto primario de investigación didáctica lo constituyen las actividades matemáticas institucionales que se modelizan mediante la noción de proceso de estudio de una obra matemática en el seno de una institución.
LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS COMO CIENCIA DEL “ESTUDIO”
El paso del punto de vista clásico a la didáctica fundamental inaugura un nuevo programa de investigación en didáctica de las matemáticas.
La didáctica es la ciencia del estudio
(incluyendo la ayuda al "estudio”) de las matemáticas