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Psicodiagnóstico e inteligência (Explorações Contemporâneas e esforços…
Psicodiagnóstico e inteligência
Contexto Americano e Europeu
teorias + experimentos +ferramentas para avaliar
Binet: testes com base em raciocínio e resolução de problemas em vez de medidas de percepção e habilidades motoras
não atribui desempenho de uma criança no teste a uma capacidade inerente
Binet + Simon: normas de desempenho e "idade mental"
auxiliar na educação de crianças que apresentam dificuldade nos primeiros anos escolares
Gaddard: superioridade de alguns grupos embasados nas ideias defendidas pela eugenia
Lewis Terman- QI: idade mental/idade cronológica x100
Testagem ganhou força nos EUA com demanda por avaliação rápida dos recrutas que defenderia a Primeira Guera Mundial
Yerkes: adaptações no teste de Stanford-Binet para torna-lo bateria que fosse aplicado coletivamente
baterias: forneceram aos psicometristas base de dados com informações que seriam exploradas usando análise fatorial, correlações e técnicas estatísticas para explorar estrutura da inteligência
FATOR G: Spearman, observação dos padrões de correlação entre conjunto de variáveis usando técnica de fatorial
Explorações Contemporâneas e esforços atuais
David Wechsle
um dos mais usados em nosso país
vários escores, observação de padrões de habilidades
por meio da combinação dos desempenhos dos subtestes
falta de teoria prévia para sua criação
Thurstone
fator g e fatores especíicos
capacidade mental em sete grupos independentes
Guelford
conhecimentos teóricos prévios para o trabalho empírico e não de exploração fatorial
de dados para a teoria
modelo aberto: inteligência complexa e dinâmica
Philip Vernon
Spearman + Thurstone (modelo que respeitava determinada categoria
contribuição dos genes e ambiente
fator geral, fatores grupais
Cyrel Burt
comparou inteligência de gêmeos criados em ambientes distintos
Hans Eysenck
processos biológicos nas bases das diferenças raciais na inteligência
Jensen
diferenças genéticas na base dos escores de QI
Ane Anastasi
papel das influências ambientais sobre resultado dos testes de inteligência
avaliar habilidades intelectuais que são pré-requisitos em tarefas importantes
fornece medidas das estratégias da resolução de problemas que indivíduo realiza
Raymond Cattel
visão integrativa entre todas as teorias vigentes
capacidade fluida: pensar, agir rapidamente e resolver problemas novos, materiais não verbais, não representativas
capacidade cristalizada: decorrente de aprendizagens, influências de cultura. testes de conhecimento, informação geral e de vocabulário
Howard Garner
Teoria das inteligências múltiplas
várias inteligências, várias formas de avaliar
Sternberg
definição mais completa de intelgência
inteligência: aprender a partir de experiência, usando processos metacognitivos para melhorar aprendizagem, adaptar-se ao meio
Teoria triárquica:
1- prática (normas e aprendizagem na resolução de problemas cotidianos)
2- analítica (problemas abstratos, tradicionais, medidas de QI)
3- criativa- ideias novas
John B Carrol
técnicas estatísticas de análise fatorial para definir e compreender inteligência
modelo CHC- hipótese de que há 3 estratos habilidades específicas, amplas e fatores gerais de inteligência
Alterações na inteligência
deficiência intelectual, deterioração (secundária a uma condição geral) ou superdotação
investigação por entrevistas clínicas e instrumentos padronizados e normatizados
impacto no funcionamento global
verificar necessidade de suporte, independência e responsabilidade
além do QI
habilidades específicas e cognição como um todo
escala de avaliação de incapacidade- OMS
pouca utilidade de algumas medidas
não há consenso sobre critério de discrepância entre QI e desempenho em testes específicos para dificuldades de aprendizagem