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POSTURES ENSEIGNANTS (PEDAGOGIE DE L'ETAYAGE (LESCOUARCH) (Encore plus…
POSTURES ENSEIGNANTS
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LA SITUATION-PROBLEME
- dégager les notions essentielles et degré de développt
- créer une SP introduisant chaque notion-noyau
MEIRIEU 1991, p.172 : l'élève devra franchir un obstacle "dont le dépassement représentera un palier décisif dans le développement cognitif du sujet"
il suggère que l'interaction sociale, par la variété des scénarios d'apprentissage qu'elle permet, occupe une place privilégiée.
elle s'écarte délibérément du facteur puissant du développement cognitif : la modélisation par l'adulte
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- réguler l'activité de l'élève par des suggestions et la remédiation
- rompre afin d'identifier, reformuler, transférer et évaluer
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André GIORDAN, "l'enseignant, d'abord un metteur en scène"
apprentissage : processus complexe ds lequel interviennent l'histoire de l'apprenant, ses conceptions préalables, son environnement social et culturel, son désir de modifier ce qu'il sait déjà pour gagner une connaissance nouvelle
la situation d'apprentissage doit avoir un sens immédiat pour celui ou celle qui s'y trouve confronté
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Il faut placer l'élève au sein d'un environnement didactique interactif, autrement dit de "situer" sa cognition au sein d'un contexte ayant du sens pour lui et partant susceptible de l'impliquer et de le rendre véritablement auteur de la (ré)organisation de sa cognition
Un métier autre.. de statut de "récepteur" ou "simple acteur", l'élève passe par un statut de "chercheur" pour apprendre (il s'engage ds une démarche). un recentrage de l'école sur l'apprendre et non plus sur l'enseigner a évidemment de grandes conséquences sur le métier d'enseignant. Du statut de "source d'information", l'enseignant passe à un statut de "ressource" et "d'accompagnateur"...mais pas seulement, il devient surtout "metteur en scène" des conditions facilitant l'apprendre.
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"les capacités humaines sont des constructions sociales", SCHNEUWLY (1987)
Les élèves intériorisent l'idée que la règle est un médiateur entre eux, qu'elle est nécessaire. Voilà un exemple de médiation qui n'est pas directement dans l'apprentissage mais qui permet de créer un climat favorable à l'apprentissage. C'est un étayage (Laurent Lescouarch)
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"L'ERREUR, UN OUTIL POUR ENSEIGNER", Astolfi, ESF sciences humaines
« Une personne-ressource et non un contrôleur. Il accompagne la personne, essayant de la comprendre en contexte, selon une approche de critique constructive et non de critique-jugement » (De Ketele, 2001)
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