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협동학습 (협동학습의 모형 (직소모형 (직소 모형 II (직소 모형II는 I 모형이 개별 책무성이 낮다는 문제를 해결하기 위하여…

- - - - 장점
        
        둘째, 다인수 학습에서도 활용 가능하다
        
        셋째, 향상점수와 팀간 경쟁을 통해 학습 동기를 향상시킬 수 있다
        
        첫째, 수업 절차나 점수 계산 방식이 간편하므로 쉽게 이용할 수 있다
      - 단점
        
        둘째, 외적 동기인 점수에 집중하므로 내재적 동기가 손상될 수 있다
        
        셋째, 모든 학생들이 동일한 학습과제를 수행하는 과정에서 우수한 학생이 주도할 가능성이 있다
        
        첫째, 팀간의 지나친 경쟁으로 갈등을 유발할 수 있다
  - - - 둘째, 개별학습이므로 교사의 노력이 적게 들고, 대신 모둠 지도에 많은 시간을 할애할 수 있다.
      - 셋째, 완전학습이 가능하다.
      - 첫째, 자습뿐만 아니라 이질적인 동료 학습자와 협력하고 팀간 경쟁을 하므로 학습동기를 유발할 수 있다.
  - - - 직소 모형II는 I 모형이 개별 책무성이 낮다는 문제를 해결하기 위하여 학습자 개인의 기준 점수에 비해 향상된 점수를 근거로 팀 점수를 산정하고 집단 보상한다는 특징이 있다. 또 과제를 분담하지 않기 때문에 모든 학생이 전체 내용을 학습할 수 있고 이로써 성공 기회를 균등하게 배분할 수 있다.
    - - 직소 모형III은 II모형에 퀴즈 대비 시간이 없다는 점을 보완하여 학습이 끝난 후에 퀴즈를 대비하기 위한 시간을 첨가했다는 특징이 있다.
    - - 직소 모형 I은 과제를 분담하여 집단 구성원들이 상호의존하고 협력할 수밖에 없도록 만든 모형이다. 여기서는 집단 보상하지 않고 개인 점수만 평가하므로 개별책무성이 낮다. 따라서 동료들을 적극적으로 도와주지 않는 결과가 나타난다. 과제를 분담하여 공동 학습하므로 과제의 상호의존성은 높지만, 팀 점수를 산정하지 않는다는 점에서는 보상의 상호의존성이 낮다.
  - - - 첫째, 학습동기가 낮은 학습자는 오히려 학습 참여율이 낮을 수 있다. 이 모형은 시공간의 제약 없이 학생이 자율적으로 학습활동 하는 데에 초점이 있기 때문이다.
      - 둘째, 의견 조율에 많은 시간이 걸린다. 같은 장소에서 의견을 조율하는 것보다 각 학생들의 상황에 따라 참여 시간이 다를 수 있으므로 시간이 많이 걸릴 수 있다.
    - - 첫째, 정보 활용 능력이다. 인터넷을 통해 얻은 다양한 자원을 문제를 해결하는 데에 적합하게 사용함으로써 정보활용 능력을 기를 수 있다
      - 둘째, 자기주도적 학습 능력의 신장이다. 학생이 스스로 목표를 세우고 계획 작성, 실행 및 평가를 하므로 자기주도적 학습능력이 향상된다.
      - 셋째, 고차적 인지능력이 신장된다. 탐색한 정보를 수집, 분류하고 분석, 종합, 평가함으로써 문제를 해결하기 때문이다.