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ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS (Esta propuesta educativa está basada en el…

- - - - Recopilar, registrar y descrita en formatos legibles.
    - - Código que agrupar la información en categorias que contienen ideas, temas, conceptos similares (organizar, extraer)
    - - Registro sistemático de información.
    - - Relacionar las categorías entre sí y con los fundamentos teóricos.
  - - - 1. MUESTREO: Identificar un corpus de textos, luego seleccionar las unidades de análisis dentro de los textos. (libros, entrevistas, rtas de encuestas) (palabras, frases, párrafos)
      - 2. IDENTIFICACIÓN DE TEMAS:Éstos son identificados antes, durante y después de la recolección de los datos. Implica mirar como se diferencian, combinan los datos recolectados y las reflexiones que surgen.
      - 4. MARCAR TEXTOS: hay códigos como ETIQUETAS (asocian con la teoría fundamentada y análisis de esquema) y códigos como VALORES (análisis de contenido clásico y diccionarios de contenido)
      - 3. CONSTRUIR LIBROS O SISTEMAS DE CÓDIGOS: Son una lista de códigos jerarquizados, y es posible que en análisis se una entre temas principales y se combine con sub-temas, que surjan nuevos temas o sustituyan categorías.
      - 5. CONSTRUIR MODELOS: Relación entre códigos
    - - Utilizar colores de acuerdo al código de una categoría
      - Referencia se diferencia por color a que código pertenece
      - Colocar toda la información correspondiente a una categoría
      - Relectura de la información recolectada para apropiación del texto
      - Contemplar el número de citas que sirven para las categorías.
    - - C. DESCRIPTIVOS: requieren poca interpretación
      - C. INTERPRETATIVO: implican mayor interpretación, y a su vez, mayor conocimiento de los datos.
      - C. INFERENCIAL: son más inferenciales y explicativos cuando se hace más claro el tema, conceptos
    - - Crear una lista inicial de códigos previa
      - Técnicas de codificación inductivas: prefiere tenerlo desde los mismos datos
      - Crear un esquema de códigos general
    - - 1. Actos
      - 2. Actividades
      - 3. Significados: producciones verbales
      - 4. Participación: adaptación a una situación o contexto bajo estudio
      - 5. Relación: interrelaciones entre varias personas
      - 6. Contextos: todo el contexto bajo estudio considerado como la unidad de análisis
- - - - Comprender cómo actúan éstos, qué piensan y cómo lo hacen en una realidad socio-educativa concreta, tomando en cuenta las características de las instituciones escolares, de las personas y sus diferentes puntos de vista
  - - - SUB-CAATEGORÍAS: comparación (semejanzas y diferencias entre ellas) y relación (vincular por similitud o contraste)
  - - - Organización de los datos y los procesos de interpretación, categorización y clasificación de la información, se mantienen; ello, con el propósito de asegurar el proceso de Reducción de datos en el Primer momento de análisis
    - - Se recurre a los procesos de Relación, Comparación y Clasificación de categorías, cuyo propósito fundamental es ofrecer un marco técnico-comprensivo adecuado para la generación de las primeras conclusiones del estudio, las cuales son aproximativas, dado que el proceso de interpretación continúa en el subsiguiente Momento
    - - Elaborar un discurso interpretativo-comprensivo caracterizado por la crítica y la reflexión, que revele por un lado, el producto logrado de la relación entre los grupos emergentes de categorías y, por supuesto, de las conclusiones aproximativas, y por el otro, la debida contrastación con los referentes teóricos