Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TOPIK 6 Kurikulum untuk Membangunkan Perkembangan Emosional dan Sosial (6…
TOPIK 6 Kurikulum untuk Membangunkan Perkembangan Emosional dan Sosial
6.1 APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL?
ialah set kemahiran yang terdiri daripada proses emosional, kemahiran sosial, kemahiran interpersonal dan peraturan kognitif.
SEL ialah proses pembelajaran untuk kanak-kanak dan orang dewasa. ialah cara SEL boleh membantu kanak-kanak (De Meulenaere, 2015; Administration for Children and Families, 2015):
(a) Memperkembangkan sikap dan kemahiran untuk mengurus dan mengenali emosi mereka sendiri;
(b) Menunjukkan dan berasa empati;
(c) Mewujudkan dan mengekalkan hubungan yang positif;
(d) Menggalakkan hubungan yang saling menghormati;
(e) Memupuk hubungan yang rapat dengan orang dewasa;
(f) Bertanggungjawab dalam membuat keputusan;
(g) Mengendalikan cabaran dan situasi dengan berkesan; dan
(h) Memperkembangkan pemahaman, strategi dan kemahiran yang menyokong sifat positif terhadap diri mereka sendiri.
Marion (2011), program SEL yang berkesan perlu merangkumi keempat-empat elemen utama berikut:
(a) Merancang siri aktiviti yang berhubung dengan kemahiran;
(b) Menawarkan bentuk pembelajaran yang aktif;
(c) Mampu memperkembangkan satu atau lebih kemahiran sosial; dan
(d) Mengajar dengan jelas tentang kemahiran tertentu.
6.2 BAGAIMANA UNTUK MEMBAWA SEL KE DALAM BILIK DARJAH PADA PERINGKAT AWAL KANAK-KANAK
Victoria State Government (2014),
(a) Menghadiri kursus SEL;
(b) Membaca penulisan tentang SEL; dan
(c) Pengajaran secara berpasukan dengan kakitangan yang berpengalaman dalam SEL.
DeMeulenaeres (2015).
(a) Mewujudkan persekitaran yang selamat dan menyokong pembelajaran;
(b) Memberi tumpuan terhadap perasaan kanak-kanak;
(c) Membantu kanak-kanak memperkembangkan kemahiran bahasa
(d) Membincangkan topik bagaimana kanak-kanak memperkembangkan SEL.
6.2.1 Mewujudkan Persekitaran yang Selamat dan Menyokong Pembelajaran
(a) Menyediakan jadual harian
(b) Mempunyai pengurusan bilik darjah yang teratur
(c) Saling hormat-menghormati antara guru dan murid; dan
(d) Mempunyai komunikasi yang jelas dan terbuka antara guru, murid dan ibu bapa.
6.2.2 Memberi Tumpuan terhadap Perasaan Kanak-kanak
kekuatan hubungan guru-murid memainkan peranan kerana ia secara langsung dapat mempengaruhi SEL
Hubungan yang akrab dengan guru juga membantu kanak-kanak belajar untuk mengawal emosi mereka dengan lebih baik sepertimana kanak-kanak melihat bagaimana orang dewasa yang lain mengurus emosi mereka.
guru perlu memberi tumpuan kepada kanak-kanak dengan membantu mereka belajar membezakan emosi mereka dan membantu mereka mencari penyelesaian kepada masalah sosial mereka (McQuillan & Coleman, 2007).
Apabila kanak-kanak melakukan sesuatu yang boleh diterima secara sosial, guru boleh memuji mereka secara senyap-senyap atau secara individu.
6.2.3 Membantu Kanak-kanak Memperkembangkan Bahasa
(a) Memberikan model bahasa apabila kanak-kanak cuba untuk menyatakan kebimbangan mereka dan bagaimana untuk menyelesaikan masalah.
(b) Mengajar mereka perbendaharaan kata daripada pelbagai jenis emosi dan cuba untuk memberikan contoh dalam konteks kanak-kanak.
(c) Menggalakkan kanak-kanak untuk berkomunikasi secara lisan dengan rakan mereka dan membantu mereka ketika mereka tidak dapat meluahkan perasaan dengan lancar.
(d) Menerangkan tindakan kanak-kanak yang membantu dalam memperkembangkan SEL dan meminta mereka untuk memberi contoh lain yang berkaitan dengan tindakan tersebut.
6.2.4 Membincangkan Topik Bagaimana Kanak-kanak Memperkembangkan SEL
menggalakkan murid mengambil bahagian dalam aktiviti di dalam bilik darjah atau membiarkan kanak-kanak mengambil bahagian dalam pengalaman pembelajaran secara amali.
Guru juga boleh membincangkan topik bagaimana kanak-kanak memperkembangkan SEL dengan mewujudkan rancangan pengajaran yang mempunyai tujuan dan mencabar kanak-kanak.
Guru juga perlu menghormati kanak-kanak yang tidak mahu mengambil bahagian dalam sesuatu aktiviti.
Guru turut berbincang tentang SEL dengan kanak-kanak melalui sastera atau boneka (Victoria State Government, 2014).
6.3 PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL
Guru untuk mengetahui perkembangan sosial emosi kanak-kanak supaya mereka boleh mengenal pasti apabila kanak-kanak bersedia untuk perkembangan emosi tertentu dan tidak marah apabila mereka tidak dapat memahami bagaimana untuk mengawal emosi mereka pada keadaan tertentu.
Perkembangan emosional kanak-kanak datang dalam proses yang teratur; emosi yang kompleks datangnya daripada emosi yang lebih ringkas.
Emosi utama yang ditunjukkan dalam tempoh enam bulan pertama kehidupan yang emosi seperti kegembiraan, minat, kejutan, kesusahan, kesedihan, kemarahan dan ketakutan boleh ditunjukkan oleh bayi.
6.3.1 Teori Psikososial
satu teori yang paling popular ialah teori psikososial yang telah dibangunkan oleh Erik Erikson pada tahun 1963. Jadual 6.1 memberikan penerangan bagi teori psikososial.
6.3.2 Teori Tingkah Laku
menganggap kanak-kanak memperkembangkan tingkah laku sosial emosional mereka apabila tindakan mereka sama ada ia diperkukuhkan atau tidak oleh orang dewasa dan orang di sekeliling mereka
(a) Perkembangan dan pengawalan emosi;
(b) Bergantung pada orang dewasa;
(c) Pembelajaran peraturan sosial atau norma;
(d) Perkembangan watak dan personaliti; dan
(e) Perkembangan diri.
6.4 TINGKAH LAKU DAN KECENDERUNGAN
Tingkah laku mereka dipengaruhi oleh tindak balas orang lain termasuk persekitaran
(a) Tahap aktiviti – Pada kadar biasa apabila melakukan aktiviti.
(b) Mudah marah – Berapa cepat seseorang boleh menjadi marah.
(c) Keupayaan untuk bertenang – Bagaimana seseorang boleh tenang dengan cepat setelah mereka marah.
(d) Ketakutan – Bagaimana seseorang menyedari sesuatu yang luar biasa dalam persekitaran.
(e) Suka bergaul – Bagaimana penerimaan seseorang apabila mereka berada dalam situasi sosial.
6.5 PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL SECARA BERKUMPULAN
senarai tingkah laku yang perlu digalakkan apabila berada dalam kumpulan atau suasana rakan sebaya di dalam bilik darjah (McQuillan & Coleman, 2007):
(a) Berkongsi;
(b) Mengambil giliran;
(c) Bersabar;
(d) Menghormati;
(e) Berunding;
(f) Bekerjasama;
(g) Memberitahu atau menjelaskan pilihan mereka;
(h) Menjelaskan tindakan;
(i) Boleh bertolak-ansur;
(j) Empati terhadap orang lain;
(k) Mengendalikan gerak hati; dan
(l) Bertanggungjawab terhadap tindakan.
