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ON NE NAÎT PAS FORMATEUR, ON LE DEVIENT (une ingénierie de pédagogie…
ON NE NAÎT PAS FORMATEUR, ON LE DEVIENT
pédagogie des adultes et psychologie du travail
1946 CERP APFA e
Développement d'une ingénierie
Articulation apprentissage pratique et theorique
Etude de la pédagogie des adultes
Le métier de formateur
recrutement
potentiel pédagogique
analyse du travail
formation de formateurs
contenus
étapes par lesquelles les stagiaires sont confrontés aux savoirs
FAIRE EVOLUER LES CROYANCES
2005 : Pastré : concepts organisateurs de l'action
déconstruire 3 présupposés:
3-former= mettre l'apprenant face aux connaissances
2) former = transmettre son expérience
1) n'importe qui peut être formateur
1996 Vergnaud : Théorèmes en actes
ingénierie d'orientation
ingénierie de formation
une ingénierie de pédagogie efficace
savoir analyser les difficultés d'apprentissage
identifier les étapes de construction d'une compétence
prendre cosncience de l'analyse reflexive dans la constitution de la compétence
savoir effectuer une transposition didactique et ne conserver que ce qui est utile à l'apprentissage
Comprendre comment se structure la compétence : Analyse de travail
Les étapes de construction de
compétences a former des adultes
CONSTRUCTION : Automatisation des éléments constitutifs de la compétence
FORMATEUR : Organisateur de situations d'apprentissage
Mise en place de la pratique pedagogique la plus adaptee a l'articulation entre
CONNAISSANCE théorique
OPÉRATIONNELLE pratique
Des contenus aux apprentissages
Se centrer sur les apprentissages : Comprendre comment les apprenants apprennent
Mettre en oeuvre différents types d'accompagnements
Repères sur les contenus et comment les structurer
Pouvoir diagnostiquer des difficultés d'apprentissage
Conduite d'entretien