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Proceso de certificación profesional (Definiciones comparadas (Legislación…
Proceso de certificación profesional
Definiciones comparadas
Legislación de Perú: : la acción del Estado para reconocer las competencias profesionales de una persona, adquiridas por un proceso de aprendizaje formal o no formal, siempre y cuando pruebe que sus desempeños se ajustan a estándares de exigencia preestablecidos.
Gobierno Vasco: “el reconocimiento formal, como resultado de un proceso de evaluación sumativa, de las competencias demostradas en el desempeño del trabajo. Previamente debe contarse con la definición y el establecimiento de las competencias y capacidades para cada uno de los perfiles profesionales”
Cinterfor (1975): “el proceso que tiende a reconocer de modo formal las calificaciones ocupacionales de los trabajadores, independientemente de la forma en que fueron adquiridas”
Vining y Bohren (2007)“… proceso voluntario por el cual una organización profesional no gubernamental concede el reconocimiento a los candidatos que cumplan ciertos requisitos específicos. El resultado final de dicho proceso demuestra que un individuo domina un conjunto definido de conocimientos y destrezas dentro de una especialidad concreta”
Alexim (2001):como el reconocimiento de conocimientos, habilidades y actitudes de dominio del trabajador, exigidos por el sistema productivo de acuerdo con parámetros socialmente definidos (estándares), y concedido por una entidad reconocida; independientemente de la forma de adquisición.
Diferencias entre certificación y acreditación
Vining y Bohren (2007): diferencian muy bien la certificación y la colegiación, ya que esta es entendida como el acto por el cual las autoridades competentes conceden permiso para ejercer un oficio o profesión, a través de la asociación profesional correspondiente. Distinguen entre la evaluación, el reconocimiento de las competencias y su certificación.
Legislación peruana: la certificación está referida a la validación de la posesión de ciertas capacidades y competencias que se refiere a las personas, sean estas profesionales o no; y la acreditación está referida a programas, carreras e instituciones
Elementos de la certificación:
La
Capacidad profesional se refiere a profesiones individuales y se define
a partir de las mismas, siendo relevante para el trabajo operativo, fijo y
organizado externamente
Las calificaciones profesionales se basan en la
flexibilidad dentro de la profesión, son relevantes para el trabajo operativo
flexible y se organizan de forma autónoma.
La competencia profesional esta asociada a la libre planificación individual, es decir, a la manera como las personas organizan su propio trabajo. En el trabajo operativo fijo y organizado externamente, las competencias tienen la misma importancia que en los campos profesionales caracterizados por un alto nivel de autogestión.
Proceso de certificación
Características João Carlos (2001)
Imparcialidad: Se trata de que los órganos certificadores tengan la suficiente independencia y a la vez el manejo apropiado de criterios que permitan una evaluación objetiva. Es en este sentido que, tal como veremos adelante, las experiencias internacionales enseñan que una misma institución no debe formar a los profesionales y a la vez certificarlos.
Voluntariedad: Significa que debe realizarse a petición de parte del interesado.
Validez universal: Los criterios para la certificación, debido a su objetividad y su rigurosidad académica deberían poder ser válidos para profesionales de distintos partes del mundo. De modo tal que un profesional pueda tener movilidad académica y laboral a nivel nacional e internacional.
Proceso de certificaicón
Establecimiento de actividades e instrumentos de evaluación.
Determinación del universo de indicadores.
Acuerdo de actores sociales para elevar los perfiles a la categoría de norma.
Definición del marco legal.
Determinación de los procedimientos para la certificación.
Definición de la metodología para trasponer los perfiles a los programas de formación
Componentes
Normas: La norma se refiere a lo que se debe alcanzar en el desempeño real en el trabajo, en cuál función, con qué calidad y conocimientos. Las normas consideran los siguientes criterios: • Los grados de autonomía asignados al puesto; • La capacidad de resolución de problemas; y • La creatividad para enfrentar situaciones imprevistas.
Evaluación: Es la verificación, sobre la base de estándares, de la correspondencia entre una norma y la capacidad de un individuo para atenderla.
Análisis funcional: El producto del análisis funcional de competencias son registros de conocimientos, habilidades y comportamientos aplicados en el desempeño de una función a partir de requisitos de calidad definidos por el sector, que sirven de base para el establecimiento de los perfiles, estándares y normas.
Estructura de institución certificadora
Normativa del sistema;
• Análisis ocupacional y de competencias;
• Estandarización de indicadores de competencia;
• Elaboración de tests; y
• Evaluación y certificación.
Influencia del enfoque por competencias
Definición
Una competencia es siempre la capacidad de respuesta, en forma de desempeño, a una situación preestablecida y definida, pero también a situaciones irregulares, y debe incorporar dimensiones sociales y comportamentales
Características de la certificación por competencias
• Es expedida al final de una evaluación; • Se basa en evidencias de desempeño; • Está centrada en estándares; • Se verifica a través de mecanismos internos y externos; y • Participan los actores sociales
Indicadores y/o criterios para la certificación profesional
Política de acreditación en España, propone valorar:
Desempeño de puestos en el entorno educativo, científico o tecnológico.
Otros méritos relacionados con la experiencia en gestión y administración;
Calidad y dedicación a actividades profesionales en empresas, instituciones, organismos públicos de investigaciones u hospitales, distintas a las docentes o investigadoras;
Desempeño de cargos unipersonales de responsabilidad en gestión universitaria;
Patentes y productos con registro de propiedad intelectual;
Participación en congresos orientativos a la formación docente universitaria;
Proyectos de innovación docente; etc
5 campos que permiten estructurar el
itinerario de formación de docente universitario capaz y competente:
Habilidades vinculadas con la vida de la clase: Las tareas relativas a la gestión de la clase,la organización del horario y del tiempo, la distribución y utilización del espacio, la elección de actividades, el uso de recursos variados y la adecuación al ambiente de la clase.
Las habilidades en relación con los alumnos y sus particularidades respectivas.
Habilidades relacionadas
con las disciplinas de enseñanza.
Habilidades que la sociedad exige, estas son de distintos órdenes, según las interacciones del maestro con el entorno, las discusiones de alcance social y profesional con los colegas, las acciones conjuntas de investigación, innovación y formación continua.
Habilidades inherentes a la persona del maestro. Tienen que ver con “saber ser” y “saber devenir”.
Walda Arrecis