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협동학습 (긍정적 상호의존을 위한방법 (목표공유하기, 보상/격려하기, 과제 분담하기, 역할 분담하기, 정체성 공유하기, 외부의 적…
협동학습
긍정적 상호의존을 위한방법
목표공유하기
보상/격려하기
과제 분담하기
역할 분담하기
정체성 공유하기
외부의 적 공유하기
환경적/물리적 요인 조성하기
자원 및 정보 공유하기
상상력 공유하기
특성
경쟁과 보상
경쟁
개인적 경쟁
소수가 다수의 희생을바탕으로보상받음
집단적 경쟁
타 집단의 목표성취 행동을 방해 가능
자기주도적/자율적/독립적/개별적
보상
개인적 보상
개인의 성과와 보상은 다른사람과 무관
집단적 보상
집단내의 타 구성원의 성과에 의존
형평체제
가장 기여도가 크거나 점수를 많이 얻은 학습자에게 최대의 보상
평등체제
학습자의 기여도나 점수와 무관하게 모든학습자에게 동일한 보상
필요체제
학습자에게 차별적인 보상, 학습자의 능력 < 필요
협동
협동적 행동, 협동적 인센티브, 협동적 과제구조, 협동적 동기, all-for-one, one-for-all
상호의존적/협동적/사회적
협동
공동의 목표 → 혜택(보상)의 고른 분배
경쟁
제한된 목표를 먼저 달성 → 사회규범 필요
갈등
이해관계의 상충 - 자기 몫 주장 → 적대시/파괴/폭력
사회적역할
세움이, 칭찬이, 신나리, 지킴이, 이끔이, 궁금이, 꼼꼼이, 점검이, 기록이, 생각이, 나눔이, 조용히
사회적상호작용
정의
협동학습과 전통적인 학습의 차이점
전통적 학습
개별적 협력관계 - 상호의존 미약
개별적 책무성 없음
동질적 구성원
선발된 대표자가 리더십
학습결과는 학습자 개인의 책임
사회적 상호작용 없음
집단학습은 과제 학습만 강조
경쟁적, 개인적
자기주도적, 자율적/독립적, 개별화 - pedagogy
cognitive psychology
individualization
협동학습
긍정적인 상호의존적 협동관계
개별적 책무성이 있음
이질적 구성원
구성원이 리더십 공유
학습결과에 대한 공동책임
사회적 기술을 학습함(타인배려)
과제학습과 함께 문제해결/ 의사결정과정 학습
상호의존/ 상부상조, 협동심, 사회화 - Synergogy
social psychology
de-individualization
협동학습
경쟁관계 지양하여 학생들의 역할분담과 상호협조교육
협력학습
교사와 학생 상호간의 대화와 토론을 통한 학습
전통적 학급에서 느끼는 소외감 적대감 해소
학습능력이 각기 다른 학생들이 함께 상호작용하고 협력하는 태도와 능력을 향상
공동목표+공동활동(두사람이상) →집단의 목표나 집단과제 해결을 위해 다함께 학습
유형
교과중심
모둠 개별 학습모형(TAI) - 수학과 중심- Slavin
읽기 쓰기 통합 모형 (CIRC) - 국어과 중심 - Stevens & Slavin
일화를 활용한 의사결정 모형(DME) - 사회과 - Stahl
과제중심
모둠 탐구모형(Gi) - Sharn & Sharn
협동을 위한 협동 학습모형(Co-op Co-op) - Kagan
Jigsaw 1,2,3 - Aronson, Slavin
기타
함께 학습하기(LT) - Johnson & Johnson
찬반 논쟁모형(Pro-Con)
시뮬레이션 협동학습모형(SG)
보상중심
모둠 게임 토너먼트 모형(TGT) - DeVries & Edwards
모둠 성취분담 모형(STAD) - Slavin
Jigsaw 1 :분담학습- 개별보상
Jigsaw 2 : 개별보상+집단보상
Jigsaw 3 : 일정시간 퀴즈대비 공부 후 퀴즈
STAD : 개인학습기대, 향상점수
TGT : 시험X, 게임형태O, 연구문제지를 이용한 협동학습
Co-op Co-op : 팀별로 각자의 프로젝트 개발
Gi : 학생들의 자발적 주도/협동
TAI : 개별점수의 합=팀점수
CIRC : 2~6학년 일기와 쓰기지도
협동학습 기술 습득/증진 훈련 방법
번갈아하기
round table, talking chips(발언막대기)
도움주기
또래끼리 점검하기, flash card, 함께 생각하기
청취기술
말바꾸어 진술하기, 3단계 면담, round robin
칭찬하기
인정막대기(affirmation chips)
정중하게 기다리기
학습원리 및 효과성
학습효과성
협력적, 경쟁적, 개인적 목표 구조 → 학생들의 동기와 성취에 뚜렷한 차이
학습원리
집단보상, 개별책무성, 균등한 성공기회(Slavin)
긍정적 상호의존성
공동운명체 의식
대면적 상호작용
효율적/ 효과적으로 서로 돕기
학습정보 공유
피드백 제공
상호 격려/동기 유발
상호신뢰
불안/심리적 압박감 최소화
사회적기술
리더십
갈등관리
의사결정
능동적 청취
집단과정
반성적 사고/고찰 (Johnson & Johnson)
장점
사회적지지, 학교에서 교사와 학생상호간의 긍정적 태도
과제수행률, 공동의 기술, 추론력 향상
높은자존감, 성취감, 학술정보 보유
고려
때때로 집단들의 조작 필요
어떤 학생들은 강제적인 집단상황에서 잘 반응하지 않을 수 있음
경계하고 성공을 촉진시키는 것이 중요
장/단점
단점
책임분산에 따른 타인 의존 → 무임승차, 봉효과
Ringelmann Effect
참여자가 늘어날수록 개인의 공헌도가 점차줄어드는 현상
사회적 억제 효과, 사회적 태만효과
방관자효과
Genovese 신드롬
학습자의 이질성 때문에 분쟁의 소지
학습능력이 높은학생 - 부익부현상
학습능력이 낮은 학생 - 자아존중감 상실, 수치심 경험
학습자의 개인적 관심분야를 고려하기 곤란
학습결과나 과정보다는 '집단과정'을 중시하는 경향 초래
단점의 보완 방안
주기적인 소집단 재편성, 과목별로 소집단 재편성
역할분담, 집단보상 강조, 협동기술 증진
장점
타인을 배려하는 태도 배양
타인의 학습방법에 대한 학습
사회적촉진효과, 시너지효과
문제해결 및 의사결정 능력배양
사회적 상호작용 경험
학습자의 긍정적 자아개념과 소속감 배양
교사의 지시 없이 독립적인 학습능력 배양
절차
수업목표의 상세화
협동학습 모형 선택
소집단의 구성
협동학습의 방법 및 절차에 대한 지도
협동기술 지도
협동학습 실시
협동학습의 결과 평가
협동학습 프로그램평가 및 수정