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認知發展與教育 (皮亞傑認知發展理論 (相關評述 (確認兒童心智成長的階段性與普遍姓, 確認兒童認知發展階段成長速度不一,…
認知發展與教育
何謂發展
隨時間改變、成長的歷程
量的增加（認知發展：知識）
擴展性＋連續性
質的改變（認知發展：思維方式）
皮亞傑認知發展理論
適應（與環境互動）
同化（既有知識的類推運用）
調適/順應（不能直接同化時主動修改）
失衡（需要調適）
組織（身心統合運用）
基模/圖式（建構、內發、強調成熟而非學習）
平衡（順利同化）
階段觀
感覺運動期（0-2）（反射→目的，感覺動作式，物體永存）
前運思期（2-7）（使用符號表實物，中心化，不可逆性，分類）
具體運思期（7-11）（據所見與經驗推思，去中心，可逆，守恆，類包含）
形式運思期（11以上）（成熟思維：假設演繹推理，命題推理，組合推理）
相關評述
確認兒童心智成長的階段性與普遍姓
確認兒童認知發展階段成長速度不一
確認兒童心智成長的內發性與主動性
「發展先於學習」：從自然環境角度出發，提供認知發展的現象與事實，然而人類社會環境本非自然環境，且人類幼稚期長，故不可只待成熟，亦要強調文化刺激「學習」的重要
新皮亞傑主義（後形式思維）
總結：兒童內發主動地對環境事物探索、思維、了解，獲得知識並發展智力的波動心理歷程
維果茨基認知發展理論
語言在認知發展中的功能
最近發展區（教學最佳效果）
社會文化是影響認知發展的要素（與皮強調自然成長不同）
鷹架作用（學生中心教學）
相關評述
可能的發展水準界定
個別差異
不同科目的學習發展區界定
何謂認知
以身體感官為基礎的基本行為模式（皮亞傑）
感覺動作式→心理性行為模式（皮亞傑）
個體對事物認識、記憶、理解、思維、推理