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LAS FUENTES DEL CURRICULUM (SOCIEDAD Y CULTURA (Sociocultural) (Conjunto…
LAS FUENTES DEL CURRICULUM
SOCIEDAD Y CULTURA
(Sociocultural)
Organizaciòn social
Valores sociales
Desarrollo tecnologico
Demandas sociales y culturales hechas a la escuela
Conocimientos
Actitudes
Procedimientos
destrezas
aspectos cuantitativos
acceso a la escuela y permanencia
aspectos cualitativos
factores de contenidos
estructura pedagogica de las areas del curriculum
Conjunto de actitudes y valores
defensa de la paz
conservación del entorno
otros valores sociales, éticos y morales
estima del trabajo humano
solidaridad y justicia
respeto a los demás
La reforma de los contenidos deberán ser:
Pertinentes
Con relación a las necesidades de la colectividad
Consecuentes
Mejor articulados y equilibrados
entre si a partir de una interdisciplina
Progresos de la ciencia
exigencias del mundo del trabajo
la vida sociopolitica
Adaptables
a los cambios del mundo futuro
Debe asegurar:
la formación general con hincapie en la unidad de las ciencias
especialización por completar a lo largo de la carrera
especialización posterior correspondiente a las variaciones particulares del empleo
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
(Psicopedagógica)
Práctica educativa
Tipo de sujeto
Finalidad de la educación
Características de los sujetos
Proceso de aprendizaje
analiza el papel de los alumnos y maestros
aspecto pedagogico
integra la conceptualización de la enseñanza
a nivel técnico y de investigación
se producen variaciones cuando el objetivo de la enseñanza es producir el rendimiento del alumno
Integrar aspectos psicologicos y
pedagogicos en el curriculum
aspecto psicologico
procesos de desarrollo
procesos de aprendizaje
Debe cumplir
con condiciones:
demostrar su relación con la
realidad, explicando no solo con hechos aislados
sino tambien la complejidad
abarcar de forma integral y con enfoque holistico
y debe considerar TEORIAS
Y REPRESENTANTES:
teoría
asociacionista
estimulo-respuesta
condicionamiento clásico
Pavlov
Watson
Guthrie
condicionamiento instrumental u operante
Hull
Thordike
Skinner
Teoría mediacionales
aprendizaje social
condicionamientos por
imitación de modelos
Bandura
Lorenz
Tumbergen
Rosenthal
Teorias cognitivas
teoria de la Gestalt y
psicologia fenomenologica
kofka
Kohler
rogers
whertheimer
maslaw
Psocología genético-
cognitiva
brunner
piaget
inheler
Ausubel
psicología genético
dialectica
wallon
rubinstein
leontiev
luria
vigotsky
teoría del procesamiento
de la información
gagné
simón
newell
mager
pascual leone
responde a:
¿cuando hacerlo?
¿cómo se aprende?
¿que se aprende?
el aprendizaje es un proceso
mediante el cual se adquieren:
conocimientos
sentimientos
destrezas
actitudes
habilidades
valores
es deseable propiciar:
conocimientos cientificos
humanisticos
conocimientos técnicos
conocimientos artisticos
CONOCIMIENTO, ESPECIALIZACIÓN Y EL TRABAJO
(epistemológico-profesional)
Lógica interna de las disciplinas
Evolución cientifica
métodos
los resultados de la investigación
necesidades sociales detectadas a las cuales
el profesor tratra de dar solución
el enfasis que se ponga en las disciplinas de conocimiento
aspecto epistemico
tratar el problema del conocimiento humano y los criterios para clasificar los contenidos
llevaran disciplinas
conjunto de tecnicas y modelos
conjunto coherente de problemas
modo peculiar de establecer la verdad - falsedad
conjunto ordenado de conceptos que organiza experiencias
clasificacion de los contenidos
conjunto de saberes
y recursos
cientificos
tecnicos
culturales
tipos de contenidos
saber teorico-conceptual
saber tecnico-practico
saber teorico-conceptual
niveles de abstracción y generalidad
leyes, principios, axiomas, etc.
conceptos y nociones
sistemas de representación que constituyen códigos
información especifica que comprenden
de datos, hechos, nombres, etc
COLL:
Contenidos
conceptuales
procedimentales
actitudinales
componentes
cognitivo
afectivo
conductual
Integran, relacionan
y dan coherencia
teorias y modelos que constituyen cuerpos de conocimientos
taxonomias y redes conceptuales que jerarquizan
listas, tablas y series que relacionan hechos, datos u otro
comprende de saberes:
tecnico-practico
practica
tecnica
tecnologia
LITERATURA
PEDAGOGICA
Saber aprender
campo valorativo
CARACTERISTICAS
Sintetiza las tareas de un campo de trabajo
abarca las tareas de requerimiento social
mantiene una intima congruencia entre profesion y problematica
se evalua en función de la problematica social
requiere establecer relaciones historicas con el desarrollo cientifico y tecnologico
se constituye a partir de indicadores tales como politicas presidenciales, eventos mundiales, etc
debe contemplar áreas de conocimiento y objetivo particular
debe apoyarse en procesos tecnicos
debe tener un espacio social para cada practica
debe considerar el numero de personas que afecta la actividad
TIPOS DE CURRICULO
CURRICULO FORMAL
(Curriculo oficial)
Documento escrito, que
contiene los planes y
programas de estudios
Plan de estudios: Documento
macro que abarca
filosofia institucional
objetivos
fundamentacion
normatividad
perfiles
egreso
ingreso
organizaciòn
apartado de evaluaciòn
misiòn y visiòn
programa de
estudios de cada
asignatura
secuencias
didàcticas
Programas de estudios:
se encuentran dentro del
plan estudios
¿còmo se organiza la asignatura?
objetivos
metas
planeaciòn
didàctica
diseño de
profesores
CURRICULO
REAL O VIVIDO
Desarollo
experiencias
la practica del curriculo formal
acciòn mediante procesos
pràctica pedagogica
procesos
pedagogicos
didàctica
estrategias
evaluaciòn de los aprendizajes
CURRICULO
OCULTO
Parte del curriculo real
actos intencionales que se
generan en el aula
Contiene aspectos como:
lenguaje
idiologia
cultura
creencias
habitos
politica
CURRICULO NULO
Aspectos del curriculo
formal que no se llevan
a cabo
EXTRACURRICULO
Se desarrollan de
manera complementaria
son actividades que no
estan señaladas dentro
del plan de estudios
cursos
talleres
actividades culturales
actividades deportivas
conferencias
COCURRICULO
TUTORIAS
ORIENTACIÒN EDUCATIVA