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Métodos de Enseñanza y Modelos de Aprendizaje (Ante el estímulo visual…
Métodos de Enseñanza y Modelos de Aprendizaje
Lectura
Sintéticos
/
ascendientes
Unidades subléxicas (letras, sílabas)
Palabras
Alfabético
(Método del deletreo)
Aprendían primero el nombre de las letras
Deletreaban y
pronunciaban combinaciones de dos letras hasta que las aprendían bien (luego de 3 0 4)
Formando unidades silábicas o palabras
Finalmente combinaban las sílabas y palabras para formar frases y oraciones breves
Mayor importancia al reconocimiento que a la comprensión de palabras
Grecia y Roma
Fonético
Cornelio Jansen
Enseñanza de la lectura debía partir del conocimiento del sonido o estar
asociado a cada letra o grafema individual
Enseñaban la forma y el sonido de las letras, empezando por las
vocales
Estudiante repetía el sonido varias veces a fin de establecer la asociación
entre la letra y su forma
Enseñaban las consonantes, con base a un orden
establecido, y sus sonidos se combinaban con cada una de las vocales
Práctica del
reconocimiento y pronunciación de series silábicas
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Silábico
Derivación del Fonético
Federico Gedike y Samiel Heinicke
Unidades claves empleadas en la enseñanza de
la lectura son las sílabas
Enseñarse, con ayuda de palabras y cuadros, la forma y el
sonido de algunas o de la totalidad de las vocales
Métodos mecánicos, las sílabas se aprenden mediante repetidos ejercicios de
reconocimiento y pronunciación
Analíticos/descendientes
Frases o Palabras
Sílabas y letras
Jan Amós Comenius
Orbis Pictus, el primer libro para
enseñar a leer
Enseñanza directa de palabras asociándolas con su significado, por medio de un dibujo que
hacía referencia a los objetos nombrados
Ovidio Decroly
Sincretismo o percepción sincrética
Percepción de las cosas u objetos en su totalidad sin poder
diferenciar las partes constitutivas de ese todo
Cledia de Mello
Niño=Punto de partida
Debe aprovecharse toda la experiencia
vital y los aprendizajes que él y ella han ido acumulando desde su nacimiento
Enseñanza de la lectura y la escritura debe responder, desde sus comienzos, a la totalidad
del vocabulario que la o el estudiante posee
Período de
conversación, se trata de provocar la manifestación de las experiencias vitales de los niños
Paso de la palabra hablada a la palabra escrita, donde
el docente solicita al estudiante que le diga alguna idea de las que expuso y escoge la palabra que escribirá
Período de producción mediante la palabra escrita y de ejercitación de la lectura
Mixtos
Reconocimiento de palabras
Comprensión y
el descubrimiento de las correspondencias grafema-fonema
Método Ecléctico
Enseñanza debe ir combinando los métodos de acuerdo con el desarrollo de
los estudiantes pues cada uno tiene sus propias características y necesidades muy
particulares
Ante el estímulo visual (palabra
escrita), el niño debe realizar una categorización de los componentes de la palabra
Léxica
Mirar la palabra
Reconocer su
configuración visual a partir de sus elementos gráficos o pictóricos
Acceder a su representación en el léxico mental
Que contiene el conocimiento sobre el
deletreo y la pronunciación del encadenamiento de los grafemas que forman las palabras
Identificación
inmediata de palabras conocidas
Fonológica
Mecanismo que convierte las palabras desconocidas o las pseudopalabras en sonidos y
las secuencias de sonidos en palabras mediante la aplicación de las reglas de
correspondencia grafema-fonema
Sans (2008)
Estudiante: Requiere tanto de la ruta fonológica para realizar la decodificación de las
palabras mediante el desarrollo de la conciencia fonológica, como de la ruta léxica, para
identificar la representación gráfica cuando se trata de una palabra conocida.
Modelo Evolutivo
Etapa Logográfica
Etapa Alfabética
Etapa Ortográfica
Seymur (2007)
Prelector
Periodo anterior al aprendizaje de la lectura
Se ha desarrollado el sistema lingüístico
Conocimiento básico de letras y su correspondencia a los sonidos
Preliminar
Se establecen los elementos
básicos del almacenamiento de palabras visualmente familiares (proceso logográfico) y decodificación secuencial (proceso alfabético)
Ortográfica
Reorganización
interna y se estructura el marco de las unidades lingüísticas para el deletreo preciso de las
sílabas en torno a los elementos que forman las sílabas
Morfográfica
Formación de las
representaciones de palabras complejas en las que se combinan las sílabas
Referencias:
Frith, Uta. (1985). Beneath the Surface of Developmental Dyslexia. Recuperado de
http://www.icn.ucl.ac.uk/dev_group/ufrith/documents/Frith,%20Beneath%20the%20surf
ace%20of%20developmental%20dyslexia%20copy.pdf
Seymour, Philip. (2007). Early Reading Development in European Orthographies. En
Margaret Snowling y Charles Hulme (eds.), The Science of reading a Handbook (pp. 296-315). USA: Blackwell Publishing
Seymour, Philip, Aro, Mikko y Erskine, Jane. (2003). Foundation literacy acquisition in
European orthographies. British Journal of Psychology, 94, 143-174.
Sans, Antonio. (2008). ¿Por qué me cuesta tanto aprender? Barcelona: Edebé.
Carpio, M. D. (n.d.). ESCRITURA Y LECTURA: HECHO SOCIAL, NO NATURAL. Retrieved September 19, 2018, from
https://cursos-udem.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/displayLearningUnit?course_id=_97479_1&content_id=_3052989_1&framesetWrapped=true