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教育心理學 (定義 (精熟 (教學技能, 決策擬定技能（符合情境需求、目標進展）, 知識和概念的技能（資訊與概念的系統化）), 整合 (先備知識,…
教育心理學
定義
精熟
教學技能
決策擬定技能（符合情境需求、目標進展）
知識和概念的技能（資訊與概念的系統化）
整合
先備知識
教材知識
課程制定
激勵
自我學習
成就感
沒有公式，只有有價值的概念與查看課堂的方式
使學生具備積極回應社會生活情境需求與解決問題的能力
與「老師」的關係
成為「主動的決策擬定者」
一套整合的理論系統（了解教材、學生、教室行為）
一套整合的信念系統（不受限、要自省、日檢教歷）
提供「行動系統知識」
教材知識→教學的知識（知識生活化、課程素養化）
提供「整理假設」
課堂的認識
特殊學生的知識
一般性知識
研究方向
學生心理
僵化預期
重大問題（各校有差異）
印象整飾、自敗策略
促進學習的情境
不可預測的、公開的教室氣氛
未察覺的假設、未檢驗的信念
教師心理
對個別學生的假設
對教學策略的假設
研究方法
研究各種教學歷程，提出整理假設
決策擬定，開創合理的結構與預測性
綜合教材知識、行動系統知識、教學
受限：結構的精心計畫（追求唯一答案）
不自省：趨利避害、自我低期望
學生：陳語心
系級：中碩二
學號：7106011001
指導教授：黄淑苓老師