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20180919_Week2 （認知心理學）Ch1. The new science of learning (研究領域 (教育 (教育學,…
20180919_Week2 （認知心理學）
Ch1. The new science of learning
研究面向
一般學校教育
家庭教育
工作上的
同儕間的
目標
從認知與社會的角度研究最有效的學習，並以此重新設計課堂與學習環境，使人們能夠學得更深和學得更有效
研究領域
認知與神經科學
人類學與社會學
電腦與資訊科學
教育
教育學
教育心理學
教學設計
設計
since 1991
第一次國際會議
第一次發表期刊
Journal of the Learning Sciences
科學家並不了解人們如何學習
知識 (Knowledge) 是關於
世界的事實(facts)
與
解決問題的程序(procedures)
的集合
學校的目標是傳遞這些事實與程序給學生
"簡單的先教，較難的後教"
由授課老師、教科書作者、該領域專家 決定哪個簡單哪個難
如何判定學校的成功?
看看學生吸收到多少事實與程序
(傳統)
Instructionism
傳統的學校觀 (Papert, 1993)
為使學生面對20世紀早期的工業經濟社會
不合時宜 (anachronism)
(現今)knowledge economy
光只是記憶事實與程序遠遠不夠
學生需要......
深度的概念性了解複雜的知識，且有能力運用
能創造性的應用，如 產生新知識或新理論、新產品、新想法
批判性的評估其所讀所學
有能力表達自己，無論是口語或書寫
有科學與數理的思考能力
學習整合並使用知識
能夠終身學習
知識經濟的社會中，經濟建立在知識運作 (Bereiter, 2002; Drucker, 1993)
學習科學家
1990s
達成對"
學習
"的共識 (Bransford, Brown, &Cocking, 2000)
1970s 開始研究
著重於兒童的學習