理性主義、經驗主義、批判主義、自然主義、進步主義、永恆主義、精粹主義、後現代主義、文化學派、批判理論、批判教育學

典範意義、課程研究之四大典範(科學典範、現象學典範、社會批判典範、後現代典範)、再概念化學派、Doll後現代課程觀、批判教育學、課程取向分類(人本、社會重建、學科中心課程)

編序教學、發現式教學、探究教學、有意義學習、Gagne教學理論、精熟教學、合作學習、個別化教學制、交互教學法、價值澄清法

一般教學模式、教學目標(認知、情意、技能)、教學目標敘寫、教學策略、發問策略、班級經營

基本要素、類型、課程編制模式(工學模式、草根模式、自然模式、歷程模式、情境模式)、我國課程設計模式

類別(依歷程分，解釋方式分)、多元評量(實作評量、檔案評量、動態評量、生態評量、真實評量、另類評量)、國民小學及國民中學成績評量準則

評鑑意義、評鑑類型、四代評鑑典範、評鑑模式(CIPP、差異、不受目標約束、外貌、對抗、闡明、鑑賞、認可)

課程概念、課程分類(正式、非正式、潛在、空無...)、課程層次觀、教學規準、教學八大原則、課程與教學關係等

ＥＸ：身教、境教(孟母三遷)、
比馬龍效應(老師對學生的期望高，學生就表現得愈好)、學校文化、上課氣氛、學生的學習經驗!!!

依據十二年國民基本教育課程綱要綱領，十二年國教課程類型區分為部定課程和校訂課程