Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Kunskaper om temperamentsprofiler i läraryrket (von Tetzchner -…
Kunskaper om temperamentsprofiler i läraryrket
Temperament-conscious humanistic pedagogy (Leino & Mullola, 2014)
stort antal unga NEET
orsaker
finansiella skäl
otillräckliga lärandemetoder
lärares subjektivitet
kön
temperament
specialbehov
multikulturell bakgrund
temperament
teachers perceived the temperament (i.e., and individual’s unique, innate way of approaching and reacting to the environment) and teachability (i.e., teacher’s perception of the attributes of an ideal model student defined by Keogh) of boys to be less appropriate to the school context than that of girls’ (Mullola, 2012: p. 59).
non-academic aspect of educational process, but strongly influences academic outcomes
school grades mostly based on teacher-perceived rating, rather than standardized texts
subjective perceptions of teachers
Temperament förklarar ca 30 % av variationen i modda och matta vitsord
2.
Hur kunskaperna kan öka medvetenheten
Användning av kunskap om temperament
förutsättningar
var/när/hur
egna erfarenheter där kunskapen kan bidra till förståelse
von Tetzchner - Temperament
Definition
"Konstituellt baserade individuella skillnader i emotionell, motorisk och uppmärksamhetsmäsissig reaktivitet och självreglering" Rothbart och Bates
Ett särpräglat sätt att möta världen
en reaktionsbenegenhet, en emotionell och aktivitetsmässig stil
biologiskt grundad, relativt stabil
spädbarns- och småbarnsåldern
temperament handlar inte om
vad
barnet gör eller
varför
, utan om hur barnet gör det
men stämmer inte alltid
temperamentet utvecklas som en interaktion mellan genetiska och miljömässiga faktorer
dimensioner
fyra mest accepterade
närmande-tillbakadragande/ reaktion på nyhet
barns reaktioner på nya situationer
aktivitetsnivå
frekvens och intensitet av motoriska aktiviteter
socialitet
intresse för och glädjen över samvaro med andra människor
emotionalitet
humör: mängd/intensitet av positiva/negativa emotioner
+ 1
självkontroll
förmågan att fokusera uppmärksamhet och hämma handlingsimpulser
regelbundenhet
anpassning
tröskel
stämningsläge
intensitet
distraherbarhet
uppmärksamhetsspann
Transaktionsmodell
temperamentet påverkar sociala relationer och omgivningens handlingar
Det sociala och kulturella sammanhanget bestämmer hur barnets temperament främjar eller hämmar dess bemästrande av sin omgiving
båda parterna inverkar på varandra
svårt att mäta empiriskt
föräldraintervjuers kritik - implikationer för lärare
däremot mödrarnas beteende signifikant olika
inga statistiskt signifikanta skillnader i beteendet hos 2-4 åringar som bedömts ha lätt/svårt temperament av modern
fysiologiska mått
tvärsnittsstudier som inte berättar något om helheten
ärftlighet
interaktion mellan genetiska och miljömässiga faktorer
fosterlivs miljön
näringsstatus, hälsotillstånd
stabilitet
barn lär sig reglera sina emotionella reaktioner
temperamentets kontrolldrag mer betydelsefulla med stigande ålder
temperamentet: reaktiviteten och emotionaliteten behålls men beteendetendenserna förändras
temperament och föräldrabeteende
Temperamentsutvecklingen påverkas av föräldrarnas uppfattningar av temperamentet
mödrarnas förväntningar
försökte lära mindre enträget
klaraste prognosen för framtida problem: dålig anpassning mellan mor och barn, och ett svårt temperament
moderns depression