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El aprendizaje escolar: De la didáctica operativa a la reconstrucción de…
El aprendizaje escolar: De la didáctica operativa a la reconstrucción de la cultura en el aula.
LA DIDÁCTICA OPERATORIA
El objeto fundamental de la educación es la reconstrucción del conocimiento individual a partir de la reinvención de la cultura.
Las escuelas siguen dominadas por la cultura pedagógica tradicional.
La educación debe centrarse en el niño es decir debe adaptarse al estado de su desarrollo
El niño debe descubrir el mundo a través de su actuación directa sobre de el.
La educación debe orientarse a los procesos autónomos y espontáneos del desarrollo y aprendizaje.
La enseñanza debe centrarse en el desarrollo de capacidades formales, operativas y no en la transmisión de contenidos
LA INCORPORACIÓN DEL CONCEPTO DE CULTURA
El desarrollo del niño esta siempre mediatizado por importantes determinaciones culturales.
El diseño y la forma de los objetos así como su presentación en el espacio y en el tiempo en sentido implícito son instrumentos para cumplir alguna función.
Todos los artefactos creados por el hombre comparten un sentido cultural dentro de la comunidad de convivencia.
El significado cultural de esta función social se le va imponiendo al niño de forma natural como cualquiera de sus características físicas
El desarrollo del niño tiene una influencia social y cultural en el proceso educativo se pueden detectar sus efectos y establecer su valor en el proceso de construcción autónoma.
El problema que se presenta a la educación no es prescindir de la cultura sino como provocar que el alumno/a participe de forma activa y crítica en la reelaboración personal y grupal de la cultura de su comunidad.
CULTURA ACADÉMICA Y CULTURA EXPERIENCIAL
En la institución escolar tiene una determinación contextual de todo aprendizaje el cual queda ligado al contexto en que se ha aprendido
El problema de la motivación deja pendiente los instrumentos culturales que necesita el hombre para desenvolverse de manera relativamente autónoma
Vigotsky y Brunner Crear espacios de dialogo de significación compartido entre el ámbito del conocimiento privado, experiencial, y el ámbito del conocimiento público académico.
APRENDER LA CULTURA
Tanto Vigotsky como Brunner vuelven la mirada al aprendizaje espontaneo cotidiana que realiza el niñ@ en su experiencia vital para encontrar los modelos que pueden orientar el aprendizaje sistemático que aprenden en el aula
Los padres y el niño empiezan a elaborar una especie de plataforma de entendimiento mutuo, denominadas formatos de interacción que son la primera cultura del niño.
REALIDAD, CIENCIA Y CULTURA
La cultura es un conjunto de representaciones individuales, grupales y colectivas que dan sentido a los intercambios entre los miembros de la comunidad
Los intercambios entre las personas y el mundo de su entorno, así como entre ellos mismos se encuentran mediados por determinaciones culturales
Determinaciones culturales: Son representaciones y comportamientos producidos y construidos socialmente en un espacio y un tiempo concreto
Es un sistema vivo en permanente proceso de cambio como consecuencia de la reinterpretación constante que hacen los individuos y grupos que viven en ellas
EL APRENDIZAJE RELEVANTE EN LA ESCUELA
El alumno se pone progresivamente en contacto con los productos mas elaborados de la ciencia, el pensamiento y el arte con la finalidad de incorporarlos como instrumentos para el análisis y solución de problemas
La imposición de la cultura en el aula conduce al desarrollo de la estructura semántica académica que en principio no necesariamente cuestiona ni enriquece por si misma los esquemas que el alumno utiliza en su vida cotidiana
LA CULTURA EXPERIENCIAL DEL ALUMNO COMO PUNTO DE PARTIDA DEL TRABAJO ESCOLAR.