Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Evaluaciones Estandarizadas relacionadas con las NEE (Implicaciones éticas…
Evaluaciones Estandarizadas relacionadas con las NEE
Criterios de Selección
¿Qué evaluar?
Alteraciones de Aprendizaje
ejemplos
Weschler Intelligence, Scale for Children Revised (WISC-R); Weschler, 2000
Búsqueda de Símbolos, Claves, Aritmética, Retención de Dígitos (SCAD); Prifitera & Dersh, 1993
Prueba de Memoria Auditiva y Visual de Dígitos (VADS); Koppitz, 1979
Retraso o Discapacidad Mental
ejemplos
WPPSI-R; Weschler, 2002
Standfor-Binet: IV; Roid, 2003
Battery of Cognitive Evaluation for Persons with mental disability (ECODI); García, López, Moreno & Gutiérrez, 2010
Trastorno de Comunicación y Lenguaje
ejemplos
Tamiz de problemas de Lenguaje (TPL); Aliza, Murata, Márquez & Morgan, 1993
Escrutinio de Productores de Lectura (PROLEER); Matute & Goinzález
Batería de Evaluación de los Procesos Lectores - Revisada (PROLEC-R); Cuetos, Rodríguez & Ruano (2007)
Alteraciones Sensoriales y Emocionales
ejemplos
Escala Revisada de Ansiedad Manifiesta para Niños; Reynolds & Richmonds, 1985
Escala de Autoconcepto Piers Harris; Piers, 1984
Inventario de Depresión para Niños ; Kovacs, 1992
Alteraciones Motrices
ejemplos
Escalas de McCarthy de Aptitudes y Piscomotricidad para Niños; McCarthy , 1996
Batería Bruininks-Oseretsky; Bruininks, 2013
Test of Gross Moltor Development-2 (TGMD-2); Ulrich, 2012
Trastorno de Atención e Hiperactividad
ejemplos
Las Escalas Magallanes (EMTDAH); Pérez & Lago, 1995
Escala de Conners; Conners, 1969
Escala Gilliam para Evaluar Trastornos de Asperger (GADS); Gilliam , 2005
Inteligencia Superdotada
ejemplos
Escala de Inteligencia Stanford -Binet;
Evaluación inicial para estudiantes sobresalientes-2 (SAGES); Johnsen & Corn, 2011
¿Qué considerar?
Confiabilidad
Validez
Criterio
Constructo
Estandarización
Escala de
Medición
Ordinal
Intervalo
Nominal
Razón
Traducción y Adaptación del test de una cultura a otra
Para construir batería
Dimensiones a evaluar
Secciones
Número de íTems
Redacción de las respuestas
Preparar la clave de corrección
Preparar preguntas o instrumentos adicionales
Escalas y subescalas
Aplicación
Universo
Muestra
Cuestionario piloto
Instrumento definitivo
Protocolo de Aplicación
Que el aplicador tenga certificación para aplicar el iInstrumento
Informar al usuario el objetivo de la aplicación
Establecer Rapport
Ambiente físico adecuado
Leer adecuadamente cada instrucción
Seguir a detalle el Manual de Aplicación
Utilizar todos los materiales recomendados
Cuadernillo de aplicación
Hoja de respuestas
Materiales auxiliares de aplicación
Plantillas
Cubos u otros objetos
Dibujos, etc.
Escala de Evaluación
Conversión correcta a escalas transformadas o estandarizadas
Implicaciones éticas
(American
Psychological Association)
Evaluación, diagnóstico e intervenciones en un contexto profesional
Dentro del contexto de una relación profesional definida
La apreciación valorativa debe basarse en información y técnicas fundamentadas
No facilitar las puntuaciones recabadas de la aplicación a otras personas
Siempre utilizar un procedimiento científico
Ser consciente de los límites de la certidumbre para dar un diagnóstico
No promover el uso de técnicas de evaluación psicológica de personas no cualificadas
No aplicar test desfasados o fuera de uso
Explicar los resultados de evaluación al usuario
Mantener la seguridad de los test
Conclusiones
Los protocolos de aplicación de instrumentos deben ser rigurosos
Para la aplicación de un Instrumento se debe tomar en cuenta el ámbito cultural del usuario entre otras variables (edad, grado de discapacidad, etc.)
Se requiere de experiencia y conocimiento para aplicar instrumentos de evaluación
Los Instrumentos de aplicación no son perfectos, pero sí perfectibles
El psicólogo o aplicador debe mantener una conducta ética antes, durante y después del proceso de aplicación
Los instrumentos de aplicación deben ser validados por la comunidad científica psicológica
No modificar ningún componente del test pues se pone en riesgo la validez y confiabilidad de la prueba
