Trastorno especifico de aprendizaje.
Criterios diagnósticos.
Factores de riesgo.
Desarrollo y curso.
Diagnostico diferencial.
Intervención del psicologo.
Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.
Dificultad para comprender el significado de lo que lee.
Dificultades ortográficas.
Dificultades con la expresión escrita.
Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo.
Dificultades con el razonamiento matemático.
Características diagnosticas.
Una característica principal del trastorno especifico del aprendizaje son las dificultades persistentes para aprender aptitudes académicas esenciales.
El trastorno especifico del aprendizaje interrumpe el patrón normal de aprendizaje de las aptitudes académicas; no es simplemente una consecuencia de la falta de oportunidades para aprender ni de una instrucción insuficiente.
El trastorno específico del aprendizaje se distingue de las variaciones normales en los logros académicos debidas a factores externos.
se producen durante los años de la educación primaria, cuando los niños tienen que aprender a leer, deletrear.
Dura toda la vida, pero el curso y la expresión clínica son variables, dependiendo en parte de la interacción entre las exigencias.
Ambiental. Un nacimiento prematuro o con un peso muy bajo aumenta el riesgo del trastorno específico del aprendizaje, como también la exposición prenatal a la nicotina
Genético y fisiológico. El trastorno específico del aprendizaje parece agregarse en familias, particularmente cuando afecta a la lectura, las matemáticas y la ortografía.
Modificadores del curso. Los problemas marcados con un comportamiento inatento en los años preescolares predicen dificultades más tardías en la lectura y las matemáticas
El trastorno específico del aprendizaje difiere de las dificultades de aprendizaje generales asociadas a la discapacidad intelectual porque las dificultades se producen en presencia de niveles normales de funcionamiento intelectual
En identificar si realmente se trata de este trastorno y ver si no es por otras causas, porque muchas veces se puede confundir por el tipo de contexto que se vive, lo que impide al niño adquirir conocimientos.