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測驗分數與常模 (其他有關測驗分數與常模的議題 (良好常模的條件 (適切性 (適當的常模 EX:高職生), 代表性 (和母群的性質越接近越好,…
測驗分數與常模
其他有關測驗分數與常模的議題
依不同團體製作不同常模(少考)
前言
廣泛使用的測驗通常做全國範圍抽樣(全體抽樣), 此外依據需求會做出不同團體的常模
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良好常模的條件
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代表性
和母群的性質越接近越好, 常採用分層隨機抽樣, 避免全距限制, 確保有代表性
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常模的意義與功用
常模的意義
常模 norms:測驗設計好後, 施測樣本團體(常模團體), 用描述統計系統化整理的數據資料(測驗結果)
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常模的功用
前言(自讀)
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常用做法:原始分數轉換成衍生分數, 拿衍生分數與常模比較
兩種比較
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個體內比較
個人不同的特質和常模對照, 了解優劣
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百分位數帶
受試者各個分測驗的上下加上若干測量標準誤(信度), 繪製成百分等級區間(依信賴水準決定), 表示各項分測驗的真分數可能範圍
常模建立的方法
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發展常模或發展分數
年齡當量age equivalent, 年齡常模age norm
解釋:特定年齡層的平均表現水準為比較基準, 將原始分數傳換成年齡當量, 比較受試者的年齡當量與實際年齡的差別
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例子
比奈西蒙量表
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依照答對題數, 對照量表的年齡當量, 判斷落後或超前
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年級當量grade equivalent, 年級常模grade norm
解釋:概念同年齡當量, 年級當量看受試者表現相當於幾年級
例子
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依照測驗分數, 對照量表年級當量, 判斷落後或超前
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常模建立的方法2
團體內常模
定義
將團體受試者的原始分數轉換為有意義的衍生分數, 排列高低的一種參照, 藉此參照可了解個體於全體中的相對位置, 形成對測驗的解釋
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標準分數
分類
非直線轉換的標準分數
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C量表分數
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特色:11個分數, 標準九兩端分數各拆兩個(4%和1%)
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預期表/期望表
解釋:呈現常模的形式。將所有受試者測驗分數和效標分數製成交叉表, 進一步算出受試者該測驗分數下在效標分數表現的機率, 製成預期表
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