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Educación virtual y en línea (Comunidades de Aprendizaje: Grupo de…
Educación virtual y en línea
Comunidades de Aprendizaje: Grupo de personas que aprende en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno.
Condiciones mínimas de una verdadera comunidad de aprendizaje:
• Cambios institucionales facilitando el desarrollo de las comunidades de aprendizaje.
• Modelos efectivos para el funcionamiento de las comunidades de aprendizaje.
• Innovaciones técnicas para permitir que aparezcan las comunidades de aprendizaje, y herramientas de trabajo proporcionando entornos modernos y flexibles.
• Participación en abierto y de forma horizontal de todos los miembros de la comunidad.
• Acceso de todos en igualdad de condiciones.
• Trabajo colaborativo por grupos.
• Situar al alumno en el centro de los objetivos del aprendizaje.
Beneficios de las comunidades de aprendizaje:
*
Parte del dialogo como pilar central del proceso.
Se logra una mayor interacción, participación,
mejor atención y relaciones profesor / alumno.
• La responsabilidad compartida, todos los miembros de la comunidad son participes en el proceso de aprendizaje.
• El conocimiento se entiende como dinámico, adquirirlo no supone ingerir una lista de elementos a reproducir en un examen, sino construir una comprensión propia de la materia.
• Es un proceso activo y colaborativo. Esto ayuda a evitar la pasividad que frecuentemente exhibe el alumnado en otros enfoques.
Diseño Constructivista de Gagné: Representación de las funciones de la instrucción que apoyan los procesos internos del aprendizaje.
Despertar la atención y motivar
Para ello, es importante tener en cuenta dos tipos de factores:
•Estructurales: Entre las medidas relacionadas con este factor, se mencionan cubiertas y formato, con diseño del acceso web principal, llamativos y atractivos; de fácil manejo, con composición, colores, tipografía e imágenes ajustadas a las necesidades, nivel, tipo de usuario, etc.
•Funcionales: De acuerdo a este factor, hay que tener en cuenta los objetivos que motivan. Apuntar a las necesidades e intereses del estudiante. Sugerencias de tiempos y horarios. División del material en partes convenientes. Información frecuente al estudiante sobre sus progresos referidos a los objetivos. Utilizar ejemplos interesantes. Cultivar un estilo personal y alentador. Utilizar exposiciones que den lugar a controversias y provocaciones suaves. Llamadas directas, exclamaciones alentadoras, elogios. Ejercicios divertidos y tareas clasificadas por orden de dificultad, etc.
Presentar los objetivos de instrucción
Informar a los alumnos sobre lo que deberían ser capaces de alcanzar después de estudiar una parte del curso o todo él. Éstos objetivos pueden presentarse de acuerdo con estas ideas:
•Cuadros de objetivos colocados en lugares diferentes del texto o hipertexto.
•Objetivos del programa, el curso o de cada capítulo.
•Tareas de los alumnos presentadas como ejemplos de los objetivos específicos.
•Concreción de objetivos a base de ejemplos, ilustraciones, situaciones de la vida práctica, etcétera.
•Utilizar diferentes formatos de objetivos en distintos apartados huyendo de la monotonía.
Relacionar con el conocimiento anterior e intereses
La asociación de la nueva información con el conocimiento previo facilita el aprendizaje, además de promover la codificación y el almacenamiento la memoria de largo plazo. Se hacen las siguientes sugerencias:
•Prueba de conocimiento anterior que garantice a quienes lo lleven a cabo un cierto nivel para iniciar el curso.
•Examen de diagnosis al principio del curso o de cada unidad, con el fin de dar instrucciones puntuales a quienes no lo superen.
•Hacer un comienzo lento revisando los conocimientos que sean necesarios.
•Relacionar los contenidos con experiencia y con los intereses.
Presentar el material a aprenderse
Es decir, desarrollar los contenidos que el alumno tiene que estudiar, siguiendo estas ideas:
•Claridad intelectual, lógica, orden, continuidad, consistencia la presentación, etcétera.
•Sencillez claridad lingüística.
•Estilo personal y alentador.
•Concretar e ilustrar con la ayuda de ejemplos interesantes, gráficos, diagramas, etc.
•Fusionar gráficos y palabras en una unidad que, en los soportes informáticos resulta más fácil.
Guiar y estructurar
Se trata de utilizar cuantas medidas aclaratorias sean necesarias:
•Disposiciones tipográficas, lógicas con un propósito constructivo: márgenes, división de párrafos, cursivas, subrayados, mayúsculas, recuadros, tamaños variados de letras, numeración de epígrafes, resúmenes en forma de listas, etc.
•Introducción de paneles, relaciones con la experiencia, textos introductorios que ayudan a la estructura del material.
•Determinados ejercicios pueden ayudar a organizar el material.
•Tratar posibles preguntas de los alumnos previendo los problemas que estos pueden tener.
•Multitud de vínculos y enlaces en el hipertexto.
Activar
En educación a distancia, el material tiene que propiciar que los alumnos sean activos en su proceso de aprendizaje. Para ello se pueden planear:
•Ejercicios, muchos y variados; tareas para ser entregadas, pruebas, aplicaciones prácticas, etc.
•Referencias de material complementario y de apoyo.
•Elaboración por parte del alumno de su propio material de aprendizaje.
•Fijación de tiempos.
•Trabajar con otros estudiantes.
Dar retroalimentación
A distancia, los estudiantes no cuentan con el apoyo directo constante del profesor y de sus compañeros, por ello han de recibir ayuda para repasar dentro del mismo material de estudio. Algunas sugerencias:
•Ofrecer paso a paso, las soluciones con explicaciones a todos los ejercicios, preguntas, actividades etc.
•Repasar el texto al finalizar un ejercicio o pregunta.
•Realizar resúmenes.
Promover la transferencia
Se trata de evaluar el desempeño del alumno para confirmar la competencia adquirida. Para ello se pueden seguir algunas ideas:
•Ejemplos distintos para el mismo concepto o idea.
•Señalar casos parecidos a otras materias. Apuntar las diferencias.
•Hacer referencias al material anterior y posterior.
•Establecer vínculos con otras partes del curso, o externas al mismo en entornos hipertextuales.
•Sugerir cómo puede aplicarse en la práctica el conocimiento, etc.
Facilitar la retención
Con el fin de evitar o retrasar el olvido de lo aprendido, aquí se ofrecen posibles formas de facilitar la retención del conocimiento:
•Hacer entender el material de aprendizaje.
•Fomentar las revisiones y el estudio lógico.
•Aplicar lo aprendido con anterioridad a los aprendizajes actuales.
•Ofrecer resúmenes, autotests, ejercicios, etc.
•Generar secciones especiales que traten el mismo material desde ángulos diferentes.
Clima en ambientes de aprendizaje a distancia Generar, junto con los estudiantes en línea, un entorno apropiado que potencie el aprendizaje individual y grupal.
1) Confianza: El alumno, en sus contactos con el tutor debe quedar convencido de que es merecedor de respeto y atención. Y por otro lado, el tutor debe saber leer y escuchar de tal forma que se note que se leen con atención los mensajes o los trabajos enviados.
2) Diálogo: Un curso a distancia puede implicar un contacto frecuente y un diálogo intenso con el profesor y con el resto de los compañeros.
La cuestión, pues, no es dónde estén situados el estudiante y profesor, sino la cantidad y calidad de su interacción. El papel verdaderamente innovador de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación a distancia es intentar reducir la distancia transaccional entre profesores y estudiantes y favorecer la Interacción entre los propios estudiantes.
3) Creatividad: El aprendizaje bien cultivado es siempre un acto de creación, cuando una persona aprende significativamente no expresa lo que aprendió como una simple repetición de la información recibida, sino que hay un proceso de recreación en el que hace suyo lo aprendido. Este tipo de aprendizaje es el que permite que una persona tenga la capacidad de enfrentar situaciones nuevas e inciertas, estar preparado para cualquier futuro y vivir mejor el presente.
4) Apertura: Actitud siempre dispuesta a las ideas nuevas y distintas a las nuestras, actitudes y propuestas educativas flexibles, con posibilidades de adecuarse a las condiciones de vida de las personas.
5) Colaboración: Las recientes teorías sobre el aprendizaje, la madurez intelectual y emocional y las variantes educativas apuntan a ambientes que se caracterizan por sus condiciones de amplitud deferencia hacia estilos y ritmos de aprendizaje, inclusión de aspectos e indicaciones para el trabajo colaborativo y la promoción de interacciones con diferentes grupos de estudio o acción (Maricruz Corrales).
6) Diversidad: El respeto a los modos particulares de ser y hacer en toda acción educativa, en educación a distancia cobra una mayor importancia por sus alcances y cobertura, ya que llega a más regiones y personas aumentando con ello la diversidad, diversidad que no sólo debe ser respetada, sino aprovechada por toda su riqueza cultural. Las situaciones para aprender deben ser tan diversas como las situaciones de la vida. El tiempo y el espacio del aprendizaje son los tiempos y los aprendizajes de la vida.
7) Autonomía: Con todos los avances tecnológicos que están incorporando en la educación a distancia, la autonomía de los estudiantes no sólo debe plantearse en relación con el docente u otros estudiantes sino también en relación con las máquinas, de las cuales también puede haber dependencia.
En coincidencia con el valor de la libertad, la mayor fuerza social sólo se logra a partir de la conjunción de las libertades individuales, seres libres en los que debe desarrollarse el potencial para que dirijan su vida y en ese sentido se apropien de sus procesos de aprendizaje.
8) Accesibilidad: En el desarrollo tecnológico de un ambiente de educación a distancia, no debe perderse de vista la accesibilidad de quienes deben participar en ese proceso, considerando desde sus condiciones geográficas, económicas y culturales generales hasta su manera personal de ser. Sobre todo hay que tener cuidado con los sistemas demasiado centralizados y homogéneos que al manejar un sólo esquema tecnológico dejan fuera a muchos posibles participantes.
9) Anticipación: Propiciar aprendizajes que posibiliten enfrentar situaciones nuevas e inciertas, y con ello la capacidad para enfrentar y resolver problemas.
10) Sustentabilidad: Que el ambiente fortalecido en sus principios se desarrolle, no por sí mismo y su conservación, sino en la búsqueda permanente de mejores condiciones para el aprendizaje.