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PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 1 (IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN lupa (TEST test,…

- - - - intervienen en la comprensión o uso del lenguaje
      - capacidad imperfecta para
        
        escuchar, hablar, leer, escribir, razonar o calcular
  - - - Trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje
- - - - retraso mental
      - discapacidades sensoriales
      - alteraciones emocionales
      - faltas de oportunidades educativas
  - - - Especiales, infrecuentes y de extrema calidad
      - Que complementen los procedimientos educativas que se aplican a la mayoría de los niños.
- - - - Visual
      - Auditiva
    - - la lectura
      - la capacidad de modulación
        
        de la ansiedad
        
        de los enfados
        
        regular
        
        humor
        
        pensamientos
        
        comportamientos
    - - secuencial
      - abstracción
      - organización
    - - motricidad fina
      - motricidad gruesa
      - integración sensorial
- - - - colorantes y aromatizantes de algunos alimentos
    - - falta de vitaminas en el flujo sanguíneo
  - - - alteraciones emocionales
      - falta de motivación
      - educación insuficiente
- - - - Iowa Test of Basic Skills
      - Peabdy Individual Achievement Test
      - Wide Range Achievement Test
    - - Illinois Test of Psycholinguistic Abilities ITPA
      - Marianne Frostig Developmental Test of Visual Perception
    - - BRINGANCE Diagnositc Inventory of Basic Skills
    - - Batería psicoeducacional de Woodcock-Jonson
      - Test de consecuciones Metropolitan
      - Test de consecución (Peabody Individual)
      - Stanford Diagnostic Achievement Test
      - Wide-Range Achievement Test
  - - - Procedimiento más profundo para problemas complejos
    - - Escalas de Inteligencia
        
        Binet
        
        Para Preescolares Wechsler WPPSI
        
        Para Niños de Wechsler WISC
    - - Batería psicoeducativa Woodcock-Johnson
      - test para evaluar el aprendizaje de aptitudes
      - Escalas de habilidades para niños Mc Carthy
      - Slingerland Screening Test
- - - - Ausencia de una habilidad
        
        Perceptivo-motora
        
        sensorial
        
        psicolígüística
      - Enfoques más conocidos
        
        entrenamiento psicolinüístico
        
        enfoque perceptivo-visual
        
        perceptivo-motor
      - Eficacia
        
        Existen pocos datos que apoyen su eficacia
        
        Arroja resultados poco convenientes
        
        El entrenamiento psicolingüístico carece de validación científica
    - - El problema está en la ejecución deficiente del alumno
      - Utiliza
        
        El análisis conductual
        
        La investigación directa
        
        La enseñanza precisa
      - La instrucción directa
        
        Enseñar más en menos tiempo
        
        Controlar los detalles del currículo
        
        Orientada a aumentar la cantidad y calidad de aprendizaje
        
        Lecciones guiadas
        
        aseguran una instrucción de calidad homogénea
        
        Se aplica a grupos pequeños
        
        Permite mayor atención y feedback
        
        Produce mejora significativa en el rendimiento escolar
      - La instrucción de estrategias de aprendizaje
        
        Ayuda al alumno a centrarse en el aprendizaje de una tarea
        
        Se consideran como capacidades en sí mismas
        
        Se enseñan de forma directa y sistemática
      - La valoración en contexto
        
        Técnicas que ayudan al niño a
        
        organizar
        
        comprender
        
        recordar
        
        invcluye
        
        gráficas
        
        esquemas
        
        reglas mnemotécnicas
        
        actividades en grupo
      - El enfoque positivo
        
        El objetivo de profesor-alumno es el desarrollo de capacidades intelectuales y sociales
        
        No centrarse en los aspectos negativos del alumno