Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Ny overordnet del - læreplanen (Prinsipper for skolens praksis (3.5…
Ny overordnet del - læreplanen
Prinsipper for læring, utvikling og danning
2.1 Sosial læring og utvikling
Skjer både i undervisning og andre skoleaktiviteter
Faglig og sosial læring henger sammen
Elevens identitet blir til i samspill med andre
Empati: Kunne forstå den andres tanker og følelser
Lyttende dialog
trygghet til å ytre egne meninger
si ifra på andres vergne
håndtere uenighet og konflikter
Søke løsninger i fellesskap
Lære å samarbeide med andre
Utvikle evne til medbestemmelse
God dømmekraft for ivareta personvern
Ikke aksept av respektløse eller hatefulle ytringer
Ansvarlig i forhold til bruk av teknologi
2.2 Kompetanse i fagene
Opplæring i fag i lys av verdier knyttet til hele opplæringen
Lærere og ledere må jevnlig reflektere over denne sammenhengen
Fagenes kompetansemål må sees i sammenheng med hverandre og på tvers av fag
Kompetanse: anvende kunnskap til å mestre oppgaver
Kjente og ukjente sammenhenger
Evne til refleksjon
Kritisk tenkning
Gi rom for dypdelæring
Forståelse av sentrale elementer og sammenhenger i et fag
Møte oppgaver med stadig økende kompleksitet
Anvende kunnskap og ferdigheter på ulike måter
Mestre ulike typer faglige utfordringer individuelt og i samspill med andre
2.3 Grunnleggende ferdigheter
Fem av dem (lesing, skriving, regning, muntlige ferdigheter og digitale ferdigheter)
En del av den faglige kompetansen. Enkelte fag - større ansvar
2.4 Å lære å lære
Reflektere over og forstå egen læring
Tilegne seg kunnskap på selvstendig vis
Tilpasset støtte (alder, funksjonsnivå)
Reflektere over andres læring
Lære å formulere spørsmål og søke svar
Uttrykke forståelse på ulike måter
Dypere innsikt = sammenheng mellom kunnskapsområder
Mangfold av strategier for å dele kunnskap
Forholde seg kritisk til kunnskap
Utvikle evnen til livslang læring
2.5 Tverrfaglige temaer
2.5.0 Aktuelle samfunnsutfordringer
Krever innsats fra lokalsamfunn, nasjonalt og globalt
Innsikt i utfordringer og dilemmaer
Forstå hvordan man gjennom kunnskap og samarbeid kan finne løsninger
Læringsmålene uttrykkes i kompetansemål for fag hvis relevant
2.5.1 Folkehelse og livsmestring
Fremme god psykisk helse
Utvikling av positivt selvbilde
trygg identitet
Livsmestring.
Medgang og motgang
Personlige og praktiske utfordringer
Fremme god fysisk helse
Aktuelle temaer
Levevaner
Seksualitet
Kjønn
Rusmidler
Mediebruk
Forbruk og personlig økonomi
Verdivalg
Mellommenneskelige relasjoner
Å kunne sette grenser
Håndere tanker og følelser
2.5.3 Bærekraftig utvikling
Verne om livet på jorda
Forståelse av sammenheng mellom sosiale, økonomiske og miljømessige forhold
Ressursbruk har konsekvenser lokalt, regionalt og globalt
Utvikle kompetanse til å ta ansvarlige valg. Handle etisk og miljøbevisst
Tema (miljø og klima, fattigdom, fordeling av ressurser, konflikter, helse, likestilling, demografi og utdanning.
Kunnskap om teknologi (som kan løse problemer og skape nye)
2.5.2 Demokrati og medborgerskap
Kunnskap om demokrati
Sammenheng mellom demokrati og menneskerettigheter
Demokrati har ulike uttrykk
Anerkjenne flertallets rett og mindretallets rettigheter
Styrke deltakelse i demokratiske prosesser
Tenke kritsk
Håndtere meningsbrytninger
Respektere uenighet
Stimulere elevene til å bli aktive medborgere
Kompetanse til å delta i videreutvikling av demokratiet i Norge
Prinsipper for skolens praksis
3.0 Introduksjon
Godt læringsmiljø krever profesjonsfellesskap som engasjerer seg i skolens utvikling
3.1 Et inkluderende læringsmiljø
Utrygghet kan hemme læring
Ansatte, foreldre og elever må forebygge mobbing og krenkelser
Elever må utvise dømmekraft når de ytrer seg om andre
Mangfold anerkjennes som en ressurs
Respektere forskjelligehet
Elevmedvirkning må prege skolens praksis
Å lære i samarbeid med andre
Vennskap skaper tilhørighet og gjør oss mindre sårbare
Bruke varierte læringsarenaer
Praktiske og livsnære erfaringer
Lokalmiljøets og samfunnets engasjement
Ulike former for lokalt, nasjonalt og internasjonalt samarbeid
Kunnskapsutveksling med mennesker fra ulike steder i verden
Samarbeid på tvers av språklige, politiske og kulturelle grenser
3.2 Undervisning og tilpasset opplæring
Likeverdig opplæring uavhengig av forutsetninger
Varme relasjoner
Bredt repertoar av læringsaktiviteter
Eleven få tid til å utforske dybden i ulike fagområder
Dybdelæring tar hensyn til at eleven er forskjellige
Opplevelse av mestring styrker motivasjon
Gi elevene trygghet til å prøve noe vanskelig
Vurdering for læring blir viktig
Uheldig bruk av vurdering kan svekke læringsmiljøet og elevens selvbilde
Veilede elevene til å sette seg mål, velge fremgangsmåter og vurdere sin egen utvikling
Sette inn tiltak så rask som mulig når utfordringer oppdages
3.3 Samarbeid mellom skole og hjem
God kommunikasjon mellom hjem og skole styrker skolens arbeid
Foreldre har kunnskap som skolen kan bruke til å støtte elevens læring
Skolen har ansvaret for å legge til rette for samarbeid
Hjemmets holdning til skole er av stor betydning for elevenes skoleinnsats
Ta hensyn til at ikke alle elever har samme mulighet for å få hjelp hjemme
3.5 Profesjonsfellesskap og skoleutvikling
Skolen skal være et fellesskap der ansatte reflekterer over felles verdier, og vurderer og videreutvikler sin praksis
Systematisk samarbeid mellom de ulike nivåene i opplæringsløpet letter overgangen mellom trinnene
Læreren arbeide for at alle elevene opplever tilhørighet slik at man kan utvikle en kultur for læring
Utvikling av profesjonelt skjønn skjer både individuelt og sammen med andre
Faglig dømmekraft forutsetter jevnlig oppdatering
Lærere som i fellesskap reflekterer over og vurderer planlegging og gjennomføring av undervisningen, utvikler en rikere forståelse av god pedagogisk praksis
Skoleledelsen må lede det pedagogiske og faglige samarbeidet
Velutviklede strukturer for samarbeid, støtte og veiledning mellom kolleger og på tvers av skoler fremmer en delings og læringskultur
3.4 Opplæring i lærebedrift og arbeidsliv
Gi praktisk og relevant kompetanse
Forberede på de faglige kravene i arbeidslivet
Opplæringens verdigrunnlag
1.1 Menneskeverdet
Alle mennesker er like mye verdt og skal behandles likeverdig
Anerkjennes gjennom den omsorg læreren viser for elevene
Barnekonvensjonen gir barn og unge et særlig vern
Opplæring i samsvar med menneskerettighetene
Elevene må tilegne seg kunnskap om menneskerettighetene
Mangfoldet av elever må få oppleve tilhørighet i skolen
Ulikheter må anerkjennes
Alle må få ytre seg fritt
Tilgivelse, nestekjærlighet og solidaritet er nødvendig
1.2 Identitet og kulturelt mangfold
Historisk og kulturell innsikt
Kjenne verdiene som har samlet Norge
Kristen og humanistisk arv
Samlede kulturarv er viktig for utvikling av demokratiet
Samisk kulturarv
Utvikle identitet i et mangfoldig fellesskap
Felles referanserammer
Hvordan leve sammen med ulike perspektiver
Viktig i en mer sammensatt befolkning
Utvikle sin språklige identitet
Må bli trygge språkbrukere
Bruke språk for å knytte bånd til andre
Språk skaper tilhørighet og kulturell bevissthet
Norsk og de samiske språkene er likeverdige
Bokmål og nynorsk er likestilte skriftspråk
Norsk tegnspråk er et fullverdig språk
Kunnskap om samfunnets språklige mangfold
Alle elever skal erfare at å kunne flere språk er en ressurs
Språkkunnskap viktig i en verden som knyttes tettere sammen
Innsikt i det samiske urfolkets historie, kultur, samfunnsliv og rettigheter
Lære om mangfold innenfor samisk kultur
Kunnskap om fem folkegrupper som nasjonale minoriteter (jøder, kvener/norskfinner, skogfinner, rom og romanifolket/tatere
1.3 Kritisk tenkning og etisk bevissthet
Elevene blir nysgjerrige og stiller spørsmål
Undersøkende og systematisk måte i møte med konkrete praktiske utfordringer
Elever vurdere ulike kilder og tenke kritisk om utviklingen av kunnskap
Forstå at egne erfaringer kan være ufullstendige eller feilaktige
Kritisk refleksjon må gi rom for usikkerhet og uforutsigbarhet
Etisk bevissthet. Veie ulike hensyn mot hverandre
Forutsetning for å utvikle god dømmekraft
1.4 Skaperglede, engasjement og utforskertrang
Eleven skal få rike muligheter til å utvikle engasjement
Evne til å stille spørsmål, utforske og eksperimentere er viktig for dybdelæring.
Dyrke fram forskjellige måter å utforske og skape på
Utvikle seg gjennom sansning, estetiske uttrykksformer og praktiske aktiviteter
Lek gir muligheter for kreativ læring
Kreative og skapende evner beriker samfunnet
Samarbeid inspirerer til nytenkning og entreprenørskap
Kunst og kultur omfatter mange skapende og kreative fagområder
Eleven få oppleve et variert spekter av kulturuttrykk
Skolen skal verdsette og stimulere elevens vitebegjær og skaperkraft gjennom hele grunnopplæringen
1.5 Respekt for naturen og miljøbevissthet
Få kunnskap om og utvikle respekt for naturen
Oppleve naturen som en kilde til nytte, glede, helse og læring
Bevissthet om hvordan menneskets levesett påvirker naturen og klimaet
Bidra til at elevene utvikler vilje til å ta vare på miljøet (miljøtrusler som globale klimaendringer, forurensing og tap av biologisk mangfold
1.6 Demokrati og medvirkning
Fremme oppslutning om demokratiske verdier og demokratiet som styreform
Forståelse for demokratiets spilleregler
Slutte opp om demokratiske verdier som gjensidig respekt, toleranse, den enkeltes tros- og ytringsfrihet og frie valg
Aktiv deltakelse i hele opplæringsløpet
Respektere at mennesker er forskjellige
Lære å løse konflikter på en fredelig måte
Urfolksperspektivet er en del av elevenes demokratiopplæring
Utvikle bevisshet om minoritets- og majoritetsperspektiver. Skape rom for dialog og meningsbrytning
Skolen skal være et sted der barn opplever demokrati i praksis
Oppleve at de har reell innflytelse
Praktisere ulike former for demokratisk deltakelse gjennom elevrådet og andre rådsorganer
Dialog mellom lærer og elev basert på gjensidig respekt
Forbereder elevene på å bli ansvarlige samfunnsborgere