Ny overordnet del - læreplanen

  1. Prinsipper for læring, utvikling og danning

2.1 Sosial læring og utvikling

Skjer både i undervisning og andre skoleaktiviteter

Faglig og sosial læring henger sammen

Elevens identitet blir til i samspill med andre

Empati: Kunne forstå den andres tanker og følelser

Lyttende dialog

trygghet til å ytre egne meninger

si ifra på andres vergne

håndtere uenighet og konflikter

Søke løsninger i fellesskap

Lære å samarbeide med andre

Utvikle evne til medbestemmelse

God dømmekraft for ivareta personvern

Ikke aksept av respektløse eller hatefulle ytringer

Ansvarlig i forhold til bruk av teknologi

2.2 Kompetanse i fagene

Opplæring i fag i lys av verdier knyttet til hele opplæringen

Lærere og ledere må jevnlig reflektere over denne sammenhengen

Fagenes kompetansemål må sees i sammenheng med hverandre og på tvers av fag

Kompetanse: anvende kunnskap til å mestre oppgaver

Kjente og ukjente sammenhenger

Evne til refleksjon

Kritisk tenkning

Gi rom for dypdelæring

Forståelse av sentrale elementer og sammenhenger i et fag

Møte oppgaver med stadig økende kompleksitet

Anvende kunnskap og ferdigheter på ulike måter

Mestre ulike typer faglige utfordringer individuelt og i samspill med andre

2.3 Grunnleggende ferdigheter

Fem av dem (lesing, skriving, regning, muntlige ferdigheter og digitale ferdigheter)

En del av den faglige kompetansen. Enkelte fag - større ansvar

2.4 Å lære å lære

Reflektere over og forstå egen læring

Tilegne seg kunnskap på selvstendig vis

Tilpasset støtte (alder, funksjonsnivå)

Reflektere over andres læring

Lære å formulere spørsmål og søke svar

Uttrykke forståelse på ulike måter

Dypere innsikt = sammenheng mellom kunnskapsområder

Mangfold av strategier for å dele kunnskap

Forholde seg kritisk til kunnskap

Utvikle evnen til livslang læring

2.5 Tverrfaglige temaer

2.5.0 Aktuelle samfunnsutfordringer

Krever innsats fra lokalsamfunn, nasjonalt og globalt

Innsikt i utfordringer og dilemmaer

Forstå hvordan man gjennom kunnskap og samarbeid kan finne løsninger

Læringsmålene uttrykkes i kompetansemål for fag hvis relevant

2.5.1 Folkehelse og livsmestring

Fremme god psykisk helse

Fremme god fysisk helse

Utvikling av positivt selvbilde

trygg identitet

Livsmestring.

Medgang og motgang

Personlige og praktiske utfordringer

Aktuelle temaer

Levevaner

Seksualitet

Kjønn

Rusmidler

Mediebruk

Forbruk og personlig økonomi

Verdivalg

Mellommenneskelige relasjoner

Å kunne sette grenser

Håndere tanker og følelser

2.5.3 Bærekraftig utvikling

2.5.2 Demokrati og medborgerskap

Kunnskap om demokrati

Styrke deltakelse i demokratiske prosesser

Sammenheng mellom demokrati og menneskerettigheter

Demokrati har ulike uttrykk

Stimulere elevene til å bli aktive medborgere

Kompetanse til å delta i videreutvikling av demokratiet i Norge

Anerkjenne flertallets rett og mindretallets rettigheter

Tenke kritsk

Håndtere meningsbrytninger

Respektere uenighet

Verne om livet på jorda

Forståelse av sammenheng mellom sosiale, økonomiske og miljømessige forhold

Ressursbruk har konsekvenser lokalt, regionalt og globalt

Utvikle kompetanse til å ta ansvarlige valg. Handle etisk og miljøbevisst

Tema (miljø og klima, fattigdom, fordeling av ressurser, konflikter, helse, likestilling, demografi og utdanning.

Kunnskap om teknologi (som kan løse problemer og skape nye)

  1. Prinsipper for skolens praksis

3.0 Introduksjon

Godt læringsmiljø krever profesjonsfellesskap som engasjerer seg i skolens utvikling

3.1 Et inkluderende læringsmiljø

Utrygghet kan hemme læring

Ansatte, foreldre og elever må forebygge mobbing og krenkelser

Mangfold anerkjennes som en ressurs

Elevmedvirkning må prege skolens praksis

Å lære i samarbeid med andre

Elever må utvise dømmekraft når de ytrer seg om andre

Vennskap skaper tilhørighet og gjør oss mindre sårbare

Respektere forskjelligehet

Bruke varierte læringsarenaer

Praktiske og livsnære erfaringer

Lokalmiljøets og samfunnets engasjement

Ulike former for lokalt, nasjonalt og internasjonalt samarbeid

Kunnskapsutveksling med mennesker fra ulike steder i verden

Samarbeid på tvers av språklige, politiske og kulturelle grenser

3.2 Undervisning og tilpasset opplæring

Likeverdig opplæring uavhengig av forutsetninger

Varme relasjoner

Bredt repertoar av læringsaktiviteter

Eleven få tid til å utforske dybden i ulike fagområder

Dybdelæring tar hensyn til at eleven er forskjellige

Opplevelse av mestring styrker motivasjon

Gi elevene trygghet til å prøve noe vanskelig

Vurdering for læring blir viktig

Uheldig bruk av vurdering kan svekke læringsmiljøet og elevens selvbilde

Veilede elevene til å sette seg mål, velge fremgangsmåter og vurdere sin egen utvikling

Sette inn tiltak så rask som mulig når utfordringer oppdages

3.3 Samarbeid mellom skole og hjem

God kommunikasjon mellom hjem og skole styrker skolens arbeid

Foreldre har kunnskap som skolen kan bruke til å støtte elevens læring

Skolen har ansvaret for å legge til rette for samarbeid

Hjemmets holdning til skole er av stor betydning for elevenes skoleinnsats

Ta hensyn til at ikke alle elever har samme mulighet for å få hjelp hjemme

3.5 Profesjonsfellesskap og skoleutvikling

Skolen skal være et fellesskap der ansatte reflekterer over felles verdier, og vurderer og videreutvikler sin praksis

Systematisk samarbeid mellom de ulike nivåene i opplæringsløpet letter overgangen mellom trinnene

Læreren arbeide for at alle elevene opplever tilhørighet slik at man kan utvikle en kultur for læring

Utvikling av profesjonelt skjønn skjer både individuelt og sammen med andre

Faglig dømmekraft forutsetter jevnlig oppdatering

Lærere som i fellesskap reflekterer over og vurderer planlegging og gjennomføring av undervisningen, utvikler en rikere forståelse av god pedagogisk praksis

  1. Opplæringens verdigrunnlag

Skoleledelsen må lede det pedagogiske og faglige samarbeidet

Velutviklede strukturer for samarbeid, støtte og veiledning mellom kolleger og på tvers av skoler fremmer en delings og læringskultur

3.4 Opplæring i lærebedrift og arbeidsliv

Gi praktisk og relevant kompetanse

Forberede på de faglige kravene i arbeidslivet

1.1 Menneskeverdet

1.2 Identitet og kulturelt mangfold

1.3 Kritisk tenkning og etisk bevissthet

1.4 Skaperglede, engasjement og utforskertrang

1.5 Respekt for naturen og miljøbevissthet

Alle mennesker er like mye verdt og skal behandles likeverdig

Anerkjennes gjennom den omsorg læreren viser for elevene

Barnekonvensjonen gir barn og unge et særlig vern

Opplæring i samsvar med menneskerettighetene

Elevene må tilegne seg kunnskap om menneskerettighetene

Mangfoldet av elever må få oppleve tilhørighet i skolen

Ulikheter må anerkjennes

Alle må få ytre seg fritt

Tilgivelse, nestekjærlighet og solidaritet er nødvendig

Historisk og kulturell innsikt

Utvikle identitet i et mangfoldig fellesskap

Kjenne verdiene som har samlet Norge

Kristen og humanistisk arv

Samlede kulturarv er viktig for utvikling av demokratiet

Samisk kulturarv

Felles referanserammer

Hvordan leve sammen med ulike perspektiver

Utvikle sin språklige identitet

Må bli trygge språkbrukere

Bruke språk for å knytte bånd til andre

Språk skaper tilhørighet og kulturell bevissthet

Norsk og de samiske språkene er likeverdige

Bokmål og nynorsk er likestilte skriftspråk

Norsk tegnspråk er et fullverdig språk

Kunnskap om samfunnets språklige mangfold

Alle elever skal erfare at å kunne flere språk er en ressurs

Innsikt i det samiske urfolkets historie, kultur, samfunnsliv og rettigheter

Lære om mangfold innenfor samisk kultur

Kunnskap om fem folkegrupper som nasjonale minoriteter (jøder, kvener/norskfinner, skogfinner, rom og romanifolket/tatere

Viktig i en mer sammensatt befolkning

Språkkunnskap viktig i en verden som knyttes tettere sammen

Elevene blir nysgjerrige og stiller spørsmål

Undersøkende og systematisk måte i møte med konkrete praktiske utfordringer

Elever vurdere ulike kilder og tenke kritisk om utviklingen av kunnskap

Forstå at egne erfaringer kan være ufullstendige eller feilaktige

Kritisk refleksjon må gi rom for usikkerhet og uforutsigbarhet

Etisk bevissthet. Veie ulike hensyn mot hverandre

Forutsetning for å utvikle god dømmekraft

Eleven skal få rike muligheter til å utvikle engasjement

Evne til å stille spørsmål, utforske og eksperimentere er viktig for dybdelæring.

Dyrke fram forskjellige måter å utforske og skape på

Utvikle seg gjennom sansning, estetiske uttrykksformer og praktiske aktiviteter

Lek gir muligheter for kreativ læring

Kreative og skapende evner beriker samfunnet

Samarbeid inspirerer til nytenkning og entreprenørskap

Kunst og kultur omfatter mange skapende og kreative fagområder

Eleven få oppleve et variert spekter av kulturuttrykk

Skolen skal verdsette og stimulere elevens vitebegjær og skaperkraft gjennom hele grunnopplæringen

Få kunnskap om og utvikle respekt for naturen

Oppleve naturen som en kilde til nytte, glede, helse og læring

Bevissthet om hvordan menneskets levesett påvirker naturen og klimaet

Bidra til at elevene utvikler vilje til å ta vare på miljøet (miljøtrusler som globale klimaendringer, forurensing og tap av biologisk mangfold

1.6 Demokrati og medvirkning

Fremme oppslutning om demokratiske verdier og demokratiet som styreform

Forståelse for demokratiets spilleregler

Slutte opp om demokratiske verdier som gjensidig respekt, toleranse, den enkeltes tros- og ytringsfrihet og frie valg

Aktiv deltakelse i hele opplæringsløpet

Respektere at mennesker er forskjellige

Lære å løse konflikter på en fredelig måte

Urfolksperspektivet er en del av elevenes demokratiopplæring

Utvikle bevisshet om minoritets- og majoritetsperspektiver. Skape rom for dialog og meningsbrytning

Skolen skal være et sted der barn opplever demokrati i praksis

Oppleve at de har reell innflytelse

Praktisere ulike former for demokratisk deltakelse gjennom elevrådet og andre rådsorganer

Dialog mellom lærer og elev basert på gjensidig respekt

Forbereder elevene på å bli ansvarlige samfunnsborgere