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Puntos de partida o fundamentación teórico- metodológica de los procesos…

- - - - espera que el docente en formación desarrolle la competencia investigadora para que siga reflexionando y mejorando su práctica
        
        ruta de espiral (no concluye al finalizar la licenciatura)
        
        métodos de enseñanza y aprendizaje; aprender de la experiencia
  - - - pistas para identificar fases; Domingo y Fernández (1999)
        
        Descripción: recolecta relatos de las experiencias de la práctica.
        
        ¿Qué y cómo lo hago?
        
        Información / explicación: búsqueda de principios teóricos y prácticos
        
        ¿Qué significa esto, por qué y para qué lo hago?
        
        Confrontación: se hace explícitos los principios que subyacen en la práctica que se analiza
        
        Reconstrucción: revisión de la práctica con una visión prospectiva
        
        ¿Cómo se podría cambiar, que se podía hacer diferente, que se debe preservar?
  - - - dice que los docentes "narren con sus propias palabras y estilos, las historias escolares que resulten pedagógicamente significativas"
        
        narrado en primera persona; analizando, creyendo y concientizando lo que hizo
  - - - por medio de:
        
        la construcción de las evidencias de los niños y del propio desempeño
        
        instrumentos que permitan tener distinto acercamiento a los hechos
  - - - para identificar y ubicar el tema de investigación en las dimensiones
        
        obtener claridad acerca de las características, cualidades y aptitudes deseables para un desempeño profesional eficaz
        
        parámetros e indicadores orientados a la búsqueda bibliográfica