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Situiertes Lernen und Transfer (Träges Wissen und Transfer (Transfer =…
Situiertes Lernen und Transfer
Spannungsfelder
Natürliche Umwelt <-> Pädagog.-arrangierte Umwelt
Anwendungsfeld <-> Lernfeld
Träges Wissen und Transfer
Übertragung und Anwendung von Wissen
Optimistische Sicht: Theorie der formalen Bindung
Pessimistische Sicht: Theorie des situierten Lernens
Träges Wissen (inert knowledge)
Scheinbar vorhandenes Wissen wird nicht eingesetzt
Fehlender Transfer von abstrakt erworbenem Wissen auf konkrete Problemstellungen
Fachspezifische Kenntnisse werden nicht auf andere Fächer übertragen
Transfer = Übertragen von Gelerntem
Von einer Aufgabe (Basisaufgabe) auf andere Aufgabe (Zielaufgabe) innerhalb der Lernsituation (Übertragung)
Erfolgreiche Bearbeitung einer Aufgabe unterstützt Lösung einer anderen Aufgabe, z.B. Mathematikaufgaben
Von Lernfeld auf Anwendungsfeld, z.B. in betriebl. Weiterbildung (Anwendung)
Durch Bildungsmaßnahmen erworbenes (theoret.) Wissen soll praktisch angewendet werden, z.B. Studium
Ist Lernen nachgeschaltet
Begriff "Transfer" suggeriert ein gezieltes Hinübertragen von Basis- zur Zielaufgabe; Streng genommen wird Wissen ausgehend von einer Analyse der Zielaufgabe von der Basisaufgabe "herübergeholt"
Ablauf (z.B. Holyoak; Gentner)
Kodierung: Aufgabenmerkmale Zielaufgabe
Abrufen: bekannter Infos aus Basisaufgabe
Auswählen & Abbilden: brauchbaren Wissens auf Gegebenheiten Zielaufgabe
Abstrahierung: von Strukturen, die beiden Aufgaben gemein sind bzw. Wissensintegration (im Idealfall)
Abstraktes vs. abstrahiertes Wissen
Abstraktes Wissen
Kontextunabh. Vermittlung des Prinzips
Kein inhärenter Anwendungsbezug des Wissens
Verlangt vom Lernenden die Übertragung auf konkrete Probleme
Oftmals träge
Abstrahiertes Wissen
Kontextgebundene Vermittlung von Wissen (Anwendugnssituationen)
Lernender kann Wissen über versch. Anwendungskontexte dekontextualisieren
Abstraktes Prinzip wird erarbeitet
Transferarten
Positiver Transfer
Negativer Transfer
Nulltransfer
Anforderungen beim Lernen (Resnick; Renkl): [...]
Kognitiver Fokus
Erklärungen: Wie kommt träges Wissen zustande?
Träges Wissen: Kognit. Interpretationen
Metaprozesserklärungen: Notwendiges Wissen ist vorhanden, wird aber nicht genutzt; Defizitäre Meta-/Zugriffsprozesse
Strukturdefiziterklärungen: Wissen ist defizitär; Wissen an sich ist nicht genug
Vermeiden trägen Wissens: Aktives Entgegenwirken
Intensives Üben (Überlernen)
Versch. Strategien in ähnl. Situationen
Konditionales Wissen erwerben
Systemat. Entkontextualisierung des Lernens
Anwendungsbezogener u. problemorientierter Unterricht
Situationaler Fokus
Träges Wissen: Situiertheitserklärung
Unterschiedlichkeit der Kontexte u. der damit verbundenen Praktiken/Aktivitäten
Untersch. Aktivitätsmuster werden erlernt
Erklärungsproblem: Wie kann es überhaupt zu Transferleistungen kommen?
Grundannahmen situierter Ansätze
Wissen an Kontexte/Situationen gebunden
Wissen u. Kognition: Keine abstrakte Entität im Kopf
Betonung der materiellen u. sozialen Situation
Lernen damit auch ein situierter Prozess
Situationsseite: Handlungsangebote ("affordances") u. Handlungseinschränkungen ("constraints")
Personenseite: Aktivitätsmuster
Situation u. Aktivitäten nicht nur als Vehikel des Wissenserwerbs, sondern zentral
Lerninhalt nicht Selbstzweck, Lösung von Anwendungsproblemen
Probleme und wahrer Kern
Wenn Lernen immer an den Kontext gebunden ist, kann es streng genommen keinen Transfer geben -> Alles Lernen ist situiert
Situierte Instruktionsansätze: Prinzipien
Authentizität -> Probleme sollen authentisch sein
Komplexe Ausgangsprobleme
Multiple Kontexte, z.B. versch. Aufgabenbeispiele
Multiple Perspektiven, z.B. versch. Lösungsmöglichkeiten
Artikulation u. Reflexion, z.B. Lernen in Gruppenarbeit
Situierte Lernformen: Beispiele
Cognitive Apprenticeship
Problemorientiertes Lernen
Stärken & Schwächen situierter Ansätze
Stärken
Greifen das Problem des trägen Wissens auf
Weisen auf Relevanz der Lernaktivität u. -kultur hin
Erweitern die Perspektive auf Lernen (Enkulturation)
Schwächen
Oft dogmatisch angewendet
Keine präzisen Struktur- u. Prozessmodelle von Wissen, Problemlösen u. Lernen -> "falsche" Annahmen?
Hauptsächlich qualitat. Untersuchungen -> "Schlechte" Methodik?
VR & AR
Möglichkeiten der Situierung
Anwendungssituation -> Lernfeld: Nachstellen realer Situationen / Anreichern der Lernumwelt mit Elementen der natürl. Umwelt
Pädagog. Elemente -> Anwendungsfeld: Anreichern realer Situationen um pädagog. sinnvolle Infos