Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

公視劇～你的孩子不是你的孩子 (台灣的升學制度 (我希望的教育環境 (永婕的看法 (我希望的教育環境是一種不被考試拘束的教育環境，因為我們在…

- - - - 我希望的教育環境
        是一種不被考試拘束的教育環境，因為我們在學習的過程中需要考試，可是我們都為了考試只在乎我們會考什麼，卻沒有真真的學到東西，所以我希望的教育環境可以是互動式的教學，才能讓我可以踴躍發表。
    - - 只要給我一個很明確的目標，並可以讓我選擇我想做的事，讓我用自己的方式、努力去達成。
  - - - 我的夢想是當一位藥劑師，對於
        我學習的規劃，就是像阿如剛剛說先將課業穩定，之後就會利用課餘時間加強自己的英文能力，還有多讀課外書，雖然我沒有補習，也知道或許會有些吃力，但是只要我認真讀書加強自己或每天預習或複習就有不錯的成果。
    - - 我的夢想是想成為一位檢察官，我對於我夢想的規劃，在國中以及高中時先讓課業穩定，我的方法是在放學時規劃裡，加上「複習（看書、寫功課）」，加上我有補習，復習的時間是在星期一到星期五8:00以後，我也有買一些關於法律的課外書，那些書是利用假日的時間，但也不要死板板的，有時可以參加課外活動，適當轉移注意力並且適當的休息。
- - - - 剛考上北一女中，成績優良，個性壓抑、內向。熱愛文學，喜歡小說創作，但是礙於家裡對她的期望，只能私底下偷讀偷寫。
    - - 拿公費到美國攻讀數學博士學位，後與當時的教授相戀而結婚。因懷孕而放棄學業。個性好強，相信自己永遠是對的，別人都是錯的。
    - - 林爸爸是一位教授，所以很少跟兒女有較多的接觸，他也不擅長表達情感，面對情感問題總是善逃避。
    - - 林茉莉的妹妹，學業成績普通，個性活潑，有小聰明，也比較自我。能表達自己的意見，不像姊姊一樣壓抑。
  - - - 繹如
        
        茉莉因為媽媽施加在她身上的壓力，那種感覺對她來說不舒服、也產生了許多不好的想法，
        也因為媽媽給她壓力，也常常阻止他做其他事，造成茉莉與媽媽之間的關係變得疏遠。
    - - 你可以找一個你非常信任的人，像朋友、老師，或者也可以像茉莉找醫生請求幫助。
    - - 遇到問題要勇敢的面對，時間能夠幫你解決一切
        ，要去找出問題點並解決問題，最重要要有勇氣，勇敢的表達自己都想法。
- - - - 對於學生的福祉，芬蘭在更多小地方都用心。從1985年開始，10年級之前的中小學生不再追蹤成績，或是能力分班。到1991年，更明令不再針對成績落後學生加強訓練，芬蘭的教育當局認為與其將這種措施當作是分數競賽的懲處，還不如說是一種侮蔑。對於學業成績落後的學生，應該給予其他專長的加強，而非一昧強調學術成就的發展。
      - 芬蘭小學、初中、高中都實行全免費教育。學生16歲初中畢業時，可以填報5個志願選擇升高中，也可以選擇就業。一般選擇升高中的占98%左右。芬蘭高中實行普通高中、職業高中並列體制，全國有各類高中550所，其中普通高中450所；學生11.7萬人，其中普通高中學生占55%左右，職業高中學生占45%左右。
      - 450 個市政府負責義務教育工作。學校分六年初級階段和三年高級階段，兒童入學年齡為7歲，16歲完成義務教育學業。每年上學190天，8月中旬開學，次年5月底結束。有秋季假、耶誕節假和一周滑雪假(家長陪同)，任何假期都不給學生留作業。現有4千多所學校(學生人數10—900不等)，學生60萬人，新生6萬多人，教師4萬人。
        結束義務教育不進行全國考試。學生可以報5個志願升學。普通高中、職業高中、體育或護士學校，根據學生各學年成績及面試結果決定是否錄取。53%的學生入普通高中，33%上職業高中，4%上第10年級補習為主以便能升高中，仍有8%不願直接升高中學習。
      - 學生擁有課程選擇權
        
        芬蘭的「無年級制」是以課程為導向，在十幾個科目下把課程分為三類：必修課程、專門課程、和應用課程，同一科目下還分出許多不同程度、不同方向的課可供選擇，連必修課程也不例外，因此一個學校開出上百堂不同的課也不奇怪。學生必須修到至少75個課程才能畢業，其中應包括47至52個必修課程、10個專門課程、和其它應用課程。
        專門課程指的是學生自己從必修課程中，選擇有興趣的部分進階學習；應用課程的選擇則更為廣泛，可以繼續專精專門課程，也可以選擇學校提供的選修課程，甚至其它教育機構提供的課程。每一個課程包括38堂課，而一個學年裡則分成5到6個學習段落，每一個學習段落裡學生都可依照自己的需求選擇4至6個課程集中學習，並在學習段落的最後一週進行考試。
        某些課學生甚至可以選擇以自修、寫報告的方式代替上課，這樣的做法，除了讓學生有更多的自主權外，也讓他們提早熟悉高等教育的學習模式。
        選擇權既交給學生，修習高中所需花的時間，也就因人而異，從2年到4年不等。選擇上的自由，不只跨越傳統的班級及年級界線，還可以跨校。教育法令中強調教育機構之間應資源共享合作，所以當學生需要時，也可到別的學校或教學機構去修一部分的課程。教育局也鼓勵高中與技術學校合作，讓學生有機會了解某職業領域，並更有能力決定未來的進階學習，有的學生甚至選擇完成「雙文憑」，同時取得高中文憑與技職學校的証書。
        有特殊專長及需求的學生，也有機會申請使用高等教育的設施，例如到大學聽課，或使用大學的實驗室，彈性之大，為的就是盡可能滿足學生的個別興趣與需求。僅管有13％的高中生認為，他們的學校與其它機構合作管道不足，但是對於「無年級制」高中的整體滿意度，在調查中仍然偏高。