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摘取大意 (有不同形式 (圖示方式─概念圖, 文章結構, 文章大意─用連貫的文字敘述和表達文章的重點), 教學程序 (步驟一、刪除─ …
摘取大意
有不同形式
圖示方式─概念圖
文章結構
文章大意─用連貫的文字敘述和表達文章的重點
教學程序
步驟一、刪除─
刪掉與文章主題關聯性較小的細節及重複出現的訊息
刪除細節
刪除重複
先以文本中某一句子讓學生練習刪除
1.教師示範
3.學生練習
2.小組練習
教師引導語：如果我不想寫那麼多字，我想用
短一點的句子來表達這個句子的意思，我可以拿掉哪個詞？
將句子以詞卡的方式貼在黑板上
請學生拿掉詞卡並解釋為何拿掉的詞比較不重要
請全班讀讀看並思考是否恰當，若全班同意，可請全班再一起
繼續進一步的刪除，直到無法刪除。
教師總結：這樣的作法叫做「刪除」，這方法可以讓我們
找出句子、段落，甚至文章的大意。
接著呈現不同的句子，讓小組練習，幾次練習後，再進入個別練習。
熟練後再進展到段落大意
1.教師示範
2.小組練習
3.個別練習
步驟二、歸納─
以一個上層類別概念取代一系列的項目
可分為語詞歸納(名詞及動詞)
子句歸納─類別概念取代一系列的動詞加名詞：打陀螺、玩沙包歸納為「玩童玩」
句子歸納─一系列結構相同的句子以一個句子來取代：爸爸愛跑步、媽媽愛跳舞，歸納為「家人愛運動」
直接教學─教師解釋甚麼是歸納，摘取大意為何要歸納，歸納的類型。再分別呈現例子，示範名詞、動詞、子句、句子歸納。最後提供各種例子，讓學生練習。
小組練習每一個操作一到二段，建議一學期至少安排六課的大意教學
中年級大意教學進程
三上─刪除 找段落大意
三下─刪除/歸納 找段落大意
四年級─刪除/歸納 找全文大意
教學順序
先刪除再歸納
從中年級開始
教學材料先從段落開始，學生熟悉策略步驟後，再進展到全文大意的練習
教學模式
明示的教導策略模式
教師說明策略是什麼？為何要學？
教師放聲思考，示範策略的執行
教師為學生搭鷹架，以師生共作或小組共作的方式練習策略的執行
逐步撤除鷹架，讓學生仿作
每個學生獨力完成
鼓勵並尊重學生說出自己的想法