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Evaluación de programas en Orientación educativa. Realizado por Ligia choc
Evaluación de programas en Orientación educativa.
Realizado por Ligia choc
Definiciones
Según stufflebeam(1971), considera la evalución como un
proceso que provee información para la toma de decisiones.
La evaluación
Se organiza en función a la toma de decisiones
Es un proceso ciclíco y continuo
Se pone en marcha con un progrma sistemático
Base metodológica
Diseño, obtención de datos y ofrecimiento de éstos
Keen y Stewark definen:
Estimación de necesidades
Plan
Recogida de datos
Uso de resultados de evaluación
Mateo y Talmage definen:
Contextualización
Es aplicar procedimientos
Tipos comunes de evaluación, (Zacarias, 1969)
Criterios externos
Por su práctica global
Por seguimiento
Referente a
Éxito
Satisfacción
Adaptación
Según opinion del cliente
Opinion de los expertos
Técnicas específicas
Cambios dentro el grupo
Desde una perspectiva sistématica
Es la relación del proceso de orientación y las realizaciones conductuales del orientado
Necesidades
Objetivos
Proceso
Variables referidas al orientado
Variables referidas a la situación concreta
Variables referidas al producto
Retroalimentación
Criterios externos
Por su práctica global
Principios básicos
Objetivos definidos
Criterios validos de medida de la consecusión de esos objetivos
Transformación de sus estructuras
Funciones de la evaluación de programas
Perspectivas
Punto de vista externo
En función de los planes y objetivos politícos e institucionales
Punto de vista interno
1:Desarrollo de un diseño evaluador, (Henrry cramer, 1979). 2:Pasos básicos para la evaluación. 3:proceso de evaluación según K.Leen y N. Stewatr.4: según D.L Stufflebeam
1:Sistema de evaluación. Según Henrry Cramer(1979)
Identificar metas y objetivos
Escoger los criterios evaluadores
Establecer estándares
Específicar los elementos del programa y sus límites
Interpretación de los datos
Tipo de evaluación que se usara
Cuál sera el muestreo
Cuál sera el calendario de evaluación
Recogida de datos
Análisis de los datos
Informes para los interesados
2: pasos básicos para la E
1: Análisis de necesidades
De quién necesitamos recoger datos y con qué finalidad
2: Establecimiento de metas y objetivos
El dónde vamos y cómo comenzar para saber qué es lo que pretendemos lograr
3: Diseño del programa
Se crean las actividades necesarias para el logro de metas y objetivos
4: Modificación y mejora del programa
De proceso
Medida de procesos o actividades para mejorar
Producto
Resultados finales para saber si el programa satisfacio o no los objetivos propuestos
5: Informe y utilización de los resultados
A las partes implicadas
3: Proceso evaluador según K.Keen y N. Stewatr
1: estimación de las necesidades
2: diseño, revisión y mejora del programa en sí mismo
3: especificación de los datos que serán recogidos
4: el plan debe señalar cómo utilizar los resultados de evaluación
4: D. L. Stufflebeam
Sugiere que el programa de evaluación incluye tres pasos que son su base metodológica
Diseño, obtención de datos y ofrecimiento de estos
Ventajas de la evaluación, (Gade, 1981)
Recibir feedback del grado de efectividad del programa de O
Identificar a estudiantes cuya necesidad no estan siendo satisfechas
Utilizar las técnicas de O, sobre la base de su efectividad
Justificar la eliminación de actividades inútiles
Disponer de evidencias para justificar la necesidad de materiales
Necesidad de la evaluación en O.E
Si satisface las necesidades
Para el continuo mejoramiento del programa
Para no caer en sesgos o rumores
Para ayudar a la comunidad educativa
Los fracasos escolares
Los derechos estudiantiles
Las desigualdades en la educación
Tipos de evaluación
Formativa
Estadíos iniciales del programa
Sumativa
Técnicas específicas
Opinión: cliente, experto
Seguimiento
Modelos de evaluación
Objetivistas
Basado en objetivos
Planificación evaluativa
Subjetivistas
Evaluación respondiente
Democrático
Crítico
Evolución
1940: investigación empírica y subjetivista
1920: evaluación intencionada y estructurada
1970:
Auge el EEUU
paradigma cualitativo
1984: datos respecto a las enumerativas, proceso, resultados, práctica evaluativa, dimensiones, presupuesto
1990: aumento de orientadores que evaluan
1992: implementación de departamentos de orientación
A considerar
Proceso continuo
Seguimiento y retroalimentación
Colaboración de otros
Criterios válidos
Metas y objetivos
Centrada en lo positivo
Planificación
Fichas explicativas
Escala de actitud
Juicio de personas expertas
Valoración de la ejecución
Cambios de actitudes relacionadas con los objetivos
Puntuaciones de test