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Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza (Sáez, 2018) (Estilos de…

- - - - asimilar información
      - cambio resultante en el comportamiento
        
        relativamente permanente
        
        resultado de la experiencia/práctica
      - construcción individual y social
        
        estudiante regula
    - - respuesta a necesidades del alumno
      - preparación para aprender
      - situación
        
        determina calidad
        
        determina velocidad
      - interacción
  - - - Contexto motivacional adecuado
      - estudiante activo
      - Base de conocimiento bien estructurada
      - Interacción con otros
    - - confrontar situaciones
      - aplicar nuevos conocimientos
        
        tomar decisiones
        
        resolver problemas
        
        perspectiva reflexiva
    - - motivación
        
        deseo de aprender
        
        respuesta a necesidad alumno
      - seguridad psicológica
        
        participación alumno
      - experimentación
        
        exponerse a la situación de aprendizaje
        
        hacer
        
        base para comprensión
      - retroalimentación
        
        información de evaluación sobre el acto de aprendizaje
        
        mantiene motivación e interés en aprender
      - práctica
        
        aprendizaje de habilidades
        
        efectivo-significativo
      - pertenencia y configuración
        
        nueva relación/patrón
        
        reestructuración de la experiencia
      - integración
        
        solución exitosa en menos tiempo
  - - - absorbida
      - procesada
      - retenida
    - - cognitivas
      - emocionales
      - ambientales
    - - conductista
        
        estímulo-respuesta
        
        Thorndike
        
        ensayo-aprendizaje errores
        
        evitar errores
        
        repetir los movimientos correctos
        
        leyes
        
        preparación (listo para aprender)
        
        importancia proceso
        
        ejercicio (repetición)
        
        fortalecer conexiones estímulos-respuestas
        
        aspectos a recordar/posibles de olvidar
        
        efecto (destino aprendizaje)
        
        aplicación situaciones similares
        
        diferencias entre estímulos
        
        aprendizaje intencional
        
        dirigido hacia objetivos
        
        importancia de la motivación
        
        ejercitar y practicar
        
        Pavlov
        
        Condicionamiento clásico
        
        perro-saliva-campana
        
        estímulo artificial (campana)
        
        estímulo natural (alimento)
        
        generalización/discriminación de estímulo
        
        extinción
        
        inhibir las respuestas condicionadas
        
        timbre no siempre alimento
        
        recuperación espontánea
        
        respuestas repentinamente reaparezcan por sí solas
        
        docente-desagrado por persona-tema-ambiente
        
        Skinner
        
        condicionamiento operante
        
        aprendizaje depende de sus consecuencias
        
        comportamientos que se refuerzan se repiten
        
        utilidad
        
        modificación del comportamiento
        
        aprendizaje programado
        
        instrucción asistida por ordenador
        
        material de aprendizaje
        
        menos oportunidades de fracaso
        
        más oportunidades de éxito
        
        retroalimentación rápida
        
        alumno capaz de aprender a su propio ritmo
        
        implicaciones proceso enseñanza-aprendizaje
        
        diseño
        
        frustración mínima
        
        máxima satisfacción
        
        refuerzo adecuado para aprendizaje deseado
        
        recompensas a comportamiento deseado
        
        desarrollo de personalidad humana manipulado
        
        acercamiento externo a la motivación
        
        alabanzas verbales
        
        expresiones faciales
        
        premios/medallas
        
        altos puntajes/buenas calificaciones
        
        importancia de horarios de refuerzo
        
        evitar castigo por desaprender el comportamiento indeseable (ignorar)
        
        recompensar el apropiado
      - constructivista
        
        aprendiz construye activamente nuevas ideas/conceptos
        
        formas en que se crea el significado del mundo
      - cognitivismo
        
        psicología Gestalt
        
        psicología cognitiva
        
        basado en el cerebro (más alla del comportamiento)
        
        factores cognitivos
        
        propósito
        
        comprensión
        
        razonamiento
        
        memoria
        
        teorías
        
        aprendizaje perspicaz
        
        Kohler (psicólogo de la Gestalt)
        
        el aprendizaje humano tiene siempre un propósito
        
        objetivos dirigidos
        
        alumno
        
        percibe situación en conjunto
        
        evalúa toda la relación y factores involucrados
        
        llega a solución perspicaz
        
        implicaciones
        
        motivación proceso de aprendizaje
        
        interés
        
        curiosidad
        
        familiarizar objetivos/propósitos
        
        importancia de situación como un todo
        
        organización del plan de estudio/esquema, plan de trabajo, planificación
        
        aprendizaje social
        
        teoría social de aprendizaje de bandura
        
        poder aprendizaje observacional
        
        imitación el comportamiento de otros (modelos)
  - - - ocurre e una edad particular/etapa
      - independiente de las consecuencias del comportamiento
      - situaciones animal/persona aprende características de estímulo
    - - imitación
        
        repetición personal de una conducta observada
    - - aprender requerimientos de su cultura nativa
        
        valores
        
        comportamientos
      - influencia dirige o modela
      - competencia
        
        lenguaje
        
        valores
        
        rituales
    - - resultado de un evento
        
        miedo perro al haber sido mordido
        
        memoria episódica
        
        recuperación explícita
        
        memoria perceptiva
        
        memoria semántica
      - cambio en comportamiento
    - - uso de estímulos auditivos y visuales
    - - en red basado en Internet
      - adapta a las necesidades de los individuos
      - m-learning
      - contenido digital aumentado
        
        texto
        
        imágenes
        
        audio (música y voz)
        
        video
      - personalización de la instrucción
    - - a través de la tecnología
      - soporte de cualquier enfoque pedagógico
      - innovaciones
        socio-técnicas
        
        eficiencia
        
        rentabilidad
      - independiente
        
        tiempo
        
        lugar
        
        ritmo
    - - memorización material
        
        forma leído u oido
      - repetición
        
        recordación
        
        no significado
    - - conocimiento se entiende cuando se relaciona con otros conocimientos
      - conocimiento integral del contexto de los hechos aprendidos
    - - experiencia día a día
      - aprender de la vida
    - - relación profesor-alumno
      - sistema escolar
    - - autoeducación
      - contexto que ya se disfruta
    - - toma de control de la experiencia de aprendizaje
      - reconocimiento de lo que se entiende y lo que no
      - estrategias meta-cognitivas
    - - comunicación en tiempo real
    - - flexible
      - participación en momento más conveniente
      - tecnologías
        
        correo
        
        cursos en línea
        
        foros
        
        grabaciones audio/video
    - - fuera del sistema formal
        
        reunión de personas mismos intereses
        
        clubes
        
        organizaciones
        
        talleres
  - - - conocimiento de contenido
      - desarrollo de habilidades intelectuales
      - habilidades
        
        reconocimiento del conocimiento de material previamente aprendido
        
        terminología
        
        hechos
        
        formas y medios de abordar las especifidades
        
        principios y generalizaciones, teorías y estructuras
        
        comprensión
        
        significado de los materiales informativos
        
        aplicación
        
        uso información en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas
        
        análisis
        
        desglose de los materiales en componentes
        
        entendimiento estructura organizativa
        
        desarrollo conclusiones divergentes
        
        identificación motivos/causas
        
        inferencias
        
        evidencia generalización
        
        síntesis
        
        aplicación creativa o divergente de conocimientos previos
        
        producción de un todo nuevo o original
        
        evaluación
        
        juzgar el valor del material
        
        producto final con propósito determinado
    - - cómo se enfoca el aprendizaje
        
        confianza
        
        actitud
      - valores
      - sentimientos
      - aprecio
      - entusiamo
      - motivación
    - - movimiento físico
      - coordinación
      - habilidad motora
      - requiere práctica
      - se mide
        
        velocidad
        
        precisión
        
        distancia
        
        procedimientos/técnicas
  - - - saber
      - ser capaces de hacer
    - - no demasiado abstractos
      - no demasiado concretos
      - no limitarse a habilidades cognitivas de nivel inferior
    - - Skills-Habilidades
        
        hacer
      - Knowledge-Conocimiento
        
        saber y entender
      - Attitudes-Actitudes
        
        opiniones sobre el tema
    - - demostración de lo alcanzado
      - métodos de evaluación
        
        exámenes
        
        ponencias
        
        presentaciones orales
        
        proyectos de equipo
      - criterios de éxito: rúbricas
        
        estudiantes entiendan lo que se espera de ellos
        
        usar retroalimentación para fortalecer desempeño
  - - - procedimientos
      - actividades
    - - adquisición
        
        información o conocimiento
      - almacenamiento
      - utilización
    - - procedimientos flexibles
        
        técnicas
        
        operaciones específicas
      - aprendiz toma decisiones
        
        tarea cognitiva
        
        complejidad
        
        situación académica
        
        autoconocimiento
      - empleo de forma flexibe y adaptativa
      - en función de condiciones y contexto
      - aplicación
        
        intencionada
        
        consciente
        
        controlada
        
        de conocimientos metacognitivos
  - - - activos
        
        tienden a retener y comprender mejor la información
        
        discuten
        
        aplican
        
        explican
        
        prueban y ven cómo funciona
        
        prefieren trabajo en equipo
        
        actúan antes de reflexionar
      - reflexivos
        
        piensan en silencio primero
        
        prefieren trabajar solos
        
        si piensan demasiado, nunca pasan a la acción
    - - sensoriales
        
        tienden a aprender hechos
        
        resuelven problemas por métodos bien establecidos
        
        disgustan de complicaciones y sorpresas
        
        pacientes en los detalles
        
        buenos en memorizar hechos
        
        buenos en hacer trabajo práctico
        
        prácticos
        
        cuidadosos
      - intuitivos
        
        prefieren descubrir las posibilidades y relaciones
        
        gustan de la innovación
        
        detestan la repetición
        
        cómodos con abstracciones y formulaciones matemáticas
        
        trabajan más rápido
        
        buenos en captar nuevos conceptos
    - - visuales
        
        recuerdan mejor lo que ven
        
        cuadros
        
        diagramas
        
        diagramas de flujo
        
        películas
        
        demostraciones
      - verbales
        
        prefieren palabras
        
        explicación hablada
        
        explicación escrita
    - - secuenciales
        
        ganan entendimiento en pasos lineales
        
        pasos lógicos en búsqueda de soluciones
      - globales
        
        aprenden en grandes saltos
        
        absorben material casi al azar luego entienden conexiones
        
        capaces de resolver problemas complejos rápidamente
        
        capaces de juntar cosas de forma novedosa después de captar el panorama general
    - - Howard Gardner (1983)
        
        corporal-cinestésica
        
        movimiento físico
        
        deporte
        
        danza
        
        ejercicios físicos
        
        conocimiento del cuerpo
        
        drama
        
        lenguaje corporal
        
        danza
        
        interpersonal
        
        encuentro persona a persona
        
        comunicación efectiva
        
        trabajo con otros para un objetivo común
        
        intrapersonal
        
        autorreflexión
        
        meta-cognición
        
        conciencia de realidades espirituales
        
        activación en situaciones de introspección
        
        lógica matemática
        
        enfatizadas en educación
        
        pensamiento científico
        
        razonamiento inductivo y deductivo
        
        números
        
        reconocimiento de patrones
        
        activación para resolución de problemas o reto
        
        musical
        
        reconocimiento de patrones
        
        sonidos ambientales
        
        sensibilidad al ritmo
        
        verbal lingüistica
        
        palabras
        
        lenguaje escrito y hablado
        
        visual-espacial
        
        sentido de la vista
        
        capacidad creación imágenes mentales internas
    - - diversos enfoques
      - maneras de aprender
      - implican métodos educativos
      - preferencia
        
        método identificable de interacción
        
        procesamiento de estímulos/información
      - surge en 1970
    - - evaluar estilos
      - adaptar métodos
        
        hipótesis de acoplamiento
    - - ningún método de enseñanza alcanzará efectivamente a todos los estudiantes
      - ciclo de aprendizaje
        
        explorar
        
        construcción de conocimiento
        
        preguntas
        
        observaciones
        
        explicar
        
        lo descubierto
        
        instructor conduce discusión
        
        refinar comprensión
        
        comprometerse
        
        interés del estudiante captado
        
        tema establecido
        
        extender
        
        aplicar lo aprendido
        
        situaciones similares
        
        evaluar
        
        observación
        
        comportamiento
        
        comprensión
        
        evaluación adecuado aprendizaje
        
        a lo largo del ciclo
  - - - Método de demostración
        
        palabra hablada + demostración
        
        ayudas auditivas/visuales
        
        estudiantes observan cómo se hace
        
        mostrar pasos involucrados en el proceso
        
        a gran cantidad de estudiantes
        
        beneficios
        
        promover autoconfianza
        
        concentración en detalles específicos
        
        estudiante muestra lo aprendido
        
        permite participación
        
        implicaciones
        
        ejemplos cuidadosamente seleccionados
        
        simple
        
        eficaz
        
        no tomar mucho tiempo
        
        claridad con los objetivos
        
        organizar tiempo
        
        objetivo de aprendizaje centrado en habilidades
        
        precaución
        
        habilitar visualización y escucha a todos
        
        ensayar
        
        uso
        
        convencer al alumno
        
        demostrar un punto
        
        validar aplicación de teoría
        
        impartir habilidad mecánica
      - Método de proyectos
        
        kilpatrick
        
        proyecto didáctico
        
        actividad intencional
        
        realizada con compromiso
        
        desarrollada colectivamente
        
        mejora aprendizaje
        
        unidad práctica significativa
        
        uno o más objetivos de comprensión
        
        implica investigación
        
        solución de problemas de la vida real
        
        mayor responsabilidad en proceso de aprendizaje
        
        centrado en el estudiante
        
        cooperación activa de los participantes
        
        condiciones proyectos
        
        valor para los individuos
        
        relacionados con asignaturas/disciplinas
        
        factibles
        
        desafiantes
        
        desarrolla habilidades
        
        individuales
        
        colectivas
        
        integración teoría a práctica
        
        prepara para vida profesional
        
        realización de proyecto
        
        actividades
        
        etapas
        
        planificación
        
        según habilidades/capacidades
        
        diseño
        
        realización
        
        proceso indagador
        
        experiencias
        
        reflexión
        
        deberes estudiante
        
        buscar información
        
        trabajar en grupo
        
        definir el proyecto y plan de trabajo
        
        proponer soluciones
        
        entregar informe escrito
        
        exponer una presentación del proyecto
        
        debatir el proyecto
        
        trabajo interdisciplinar
        
        aprendizaje orientado a acción
        
        estudiante
        
        libertad
        
        toma decisión
        
        manejen asuntos
        
        toma iniciativa
        
        autodirección
        
        autoaprendizaje
        
        autoevaluación
        
        desafía situaciones
        
        cuestiona preguntas
        
        construye desde conocimientos previos
        
        incentiva creatividad
        
        precauciones
        
        evaluación aprendizaje difícil
        
        brecha conocimiento estudiante-práctica
        
        estudiantes brillantes protagonistas
        
        desorganización por libertad-flexibilidad
        
        profesor
        
        facilitador
        
        orientación en indagaciones
        
        ofrece recursos
        
        motivador
      - Aprendizaje programado
        
        forma de condicionamiento operante
        
        estímulo-respuesta
        
        Skinner
        
        programa
        
        material
        
        supera deficiencias instrucción convencional
        
        secuencia preestablecida
        
        ritmo determinado por respuesta
        
        pasos muy pequeños
        
        acumulativos
        
        coherenetes
        
        secuencia unidades pequeñas de información
        
        lección individual
        
        estudiante llevado a nivel de comportamiento
        
        tipos instrucciones programadas
        
        lineal
        
        ramificación
        
        beneficios
        
        estudiante trabaja a su ritmo
        
        información transmitida simultáneamente a muchas personas
        
        principios psicológicos
        
        retroalimentación
        
        autoaprendizaje
        
        aprendizaje individualizado
        
        desventajas
        
        costosos
        
        problemas-casos difÍciles de enseñaR
        
        pérdida interés
        
        aburrimiento
      - Aprendizaje cooperativo y jigsaw
        
        definición
        
        enfoque interactivo de organización del trabajo en el aula
        
        estrategia de corresponsabilidad (De Miguel)
        
        método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo
        
        estrategias instruccionales (Kagan)
        
        interacción cooperativa
        
        parte integral proceso aprendizaje
        
        uso instructivo de grupos pequeños (Johnson & Johnson)
        
        estudiantes trabajen juntos
        
        aprovechamiento aprendizaje
        
        propio
        
        interrelación
        
        alumnos aprenden (Lobato)
        
        unos de otros
        
        profesor
        
        entorno
        
        trabajo conjunto para lograr objetivos comunes
        
        responsabilidad de todos
        
        cimentado en teoría constructivista
        
        alumnos papel fundamental
        
        precauciones
        
        número alumnos
        
        3 a 8 recomendado
        
        incentivos grupales
        
        componentes (Johnson & Johnson, Holubec)
        
        interdependencia positiva
        
        responsabilidad individual
        
        interacción cara a cara y habilidades interpersonales
        
        evaluación y reflexión
        
        diferencia con colaborativo (Panitz y otros)
        
        colaborativo
        
        alumnos diseñan estructura de interacciones
        
        alumnos mantienen control sobre decisiones
        
        necesita autonomía estudiante
        
        cooperativo
        
        profesor
        
        diseña
        
        controla
        
        interacciones
        
        resultado a obtener
        
        más estructurado
        
        requiere
        
        división de tareas
        
        organización aulas
        
        movilidad
        
        acústica
        
        duración (+2h)
        
        entrenamiento previo de estudiantes
        
        autonomía
        
        interactuar
        
        participar
        
        evitar hiperliderazgos o eludores
        
        conocimiento
        
        descubierto por alumnos
        
        transformado en conceptos
        
        reconstruido y expandido
        
        nuevas experiencias de aprendizaje
        
        ventajas
        
        papel activo
        
        interacción social
        
        metas comunes
        
        competencias comunicativas
        
        prioriza cooperación frente competición
        
        aprendizaje activo-significativo
        
        favorece motivación-implicación-compromiso
        
        promueve autonomía-iniciativa
        
        comprensión cognitivo-metacognitivo
        
        lo que se hace
        
        cómo se hace
        
        por qué se hace
        
        Mejora cantidad y calidad del trabajo
        
        Desarrollo pensamiento crítico y de orden superior
        
        Jigsaw o puzle
        
        técnica de aprendizaje cooperativo
        
        pasos
        
        cada miembro del equipo lee su sección única
        
        grupo de expertos por sección
        
        regreso a equipos originales para enseñar
        
        teoría Aronson
        
        grupos 3 a 6
      - Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
        
        enfoque pedagógico
        
        protagonismo de estudiantes
        
        método de aprendizaje (Barrows)
        
        uso de problemas como punto de partida
        
        profesor facilitador
        
        supuestos proceso aprendizaje
        
        activo
        
        constructivo
        
        factores sociales
        
        factores contextuales
        
        integrado
        
        habilidades
        
        multidisciplinares
        
        resolución problemas
        
        interpersonales
        
        coherente con aprendizaje por competencias
        
        competencias cognitivas
        
        implicaciones
        
        toma de decisiones
        
        autonomía
        
        habilidades pensamiento crítico
        
        resolución de problemas
        
        problema
        
        interesante
        
        práctico
        
        vinculado a práctica real
        
        estímulo para el aprendizaje
        
        proceso
        
        centrado en estudiante
        
        experimenta-indaga naturaleza fenómenos
        
        aprenden a aprender
        
        plantea incertidumbre
        
        preguntas de reflexión y búsqueda
        
        colaboración
        
        parte de conocimientos previos
        
        requiere formación de grupos
        
        Gijbels
        
        efecto apreciado según instrumento habilidades
        
        pasos
        
        explicar términos y conceptos desconocidos
        
        definir el problema
        
        analizar problema-lluvia de ideas
        
        hacer inventario sistemático de explicaciones
        
        formular asignaciones de auto-estudio
        
        realizar asignaciones de auto-estudio
        
        informar y evaluar sobre el auto-estudio
        
        beneficios
        
        trabajo en grupo
        
        gestión de proyectos
        
        fomenta motivación
        
        curiosidad
        
        razonamiento
        
        liderazgo
        
        comunicación
        
        trabajo independiente
        
        pensamiento crítico
        
        explicación de conceptos
        
        aprendizaje auto-dirigido
        
        aplicación de contenidos
        
        aprendizaje significativo
        
        desventajas-problemas
        
        dificultades con el aprendizaje autodirigido
        
        hiperliderazgo
        
        falta de participación
      - Método de caso
        
        análisis completo de un hecho o problema
        
        conocerlo
        
        interpretarlo
        
        resolverlo
        
        generar hipótesis
        
        contrastar datos
        
        reflexionar
        
        ejemplos tomados de la realidad (caso)
        
        atractivo
        
        motivante
        
        útil
        
        responde a objetivos
        
        modelos según propósitos (De Miguel)
        
        análisis de casos
        
        soluciones tomadas por expertos
        
        aplicación de principios
        
        selección y aplicación de normas-legislación
        
        entrenamiento
        
        resolución de situaciones
        
        soluciones diversas
        
        aprendizaje
        
        activo
        
        significativo
        
        pasos
        
        docente presenta caso-guión de trabajo
        
        presentación inicial del tema
        
        análisis del caso
        
        problemas
        
        elementos
        
        conclusiones
        
        toma de decisiones
        
        valoración alternativas
        
        reflexión individual
        
        requerimientos
        
        estudiantes
        
        destrezas analíticas
        
        tiempo de reflexión
        
        capacidad de razonamiento
        
        docente
        
        esfuerzo diseño caso-material
        
        atender lagunas de conocimiento
        
        beneficios
        
        capacita en identificar y analizar problemas complejos
        
        participación activa
        
        desarrolla habilidades
        
        comunicación
        
        trabajo en grupo
        
        resolución de problemas
        
        aumenta la motivación
        
        supera brecha teoría-práctica
      - Método de la conferencia/lección magistral
        
        técnica de instrucción
        
        revelación oral sobre un tema en particular
        
        más común en enseñanza
        
        medio rápido de transmitir información
        
        instructor habla estudiante escucha
        
        mínima participación activa
        
        centrado en el profesor
        
        aceptación
        
        rechazo
        
        comunicación unidireccional
        
        presentación didáctica (usualmente a grupo grande)
        
        ayuda audio-visual (a menudo)
        
        requisitos previos
        
        buena breve introducción
        
        preparación completa
        
        profundidad en el conocimiento
        
        capacidad de explicar
        
        buen resumen
        
        buena voz
        
        buen contacto visual
        
        usabilidad
        
        audiencia grande
        
        tiempo corto
        
        tema corto
        
        tema presentado
        
        aspectos importantes
        
        docente
        
        expresión
        
        habla
        
        gestos
        
        contacto visual
        
        claridad
        
        estilo
        
        personalidad
        
        habilidades de comunicación
        
        énfasis puntos claves
        
        intensidad del habla
        
        gesto
        
        pausa
        
        ilustración visual
        
        claridad
        
        calendario previsto
        
        expresión simple
        
        ventaja
        
        fácil de enseñar a varios estudiantes
        
        uso
        
        motivar
        
        crear interés
        
        introducir tema
        
        limitación
        
        descuida reacción audiencia
        
        estudiantes pasivos
        
        baja interación
        
        baja participación
        
        problemas
        
        monotonía
        
        aburrimiento
    - - nivel de desarrollo estudiantes
      - metas
      - intención
      - objetivos
      - contenido
      - entorno
        
        tiempo
        
        físico
        
        recursos
    - - actividades centradas en estudiantes
      - se requieren diferentes para enseñar
      - estilos enseñanza/aprendizaje cambian
      - reto docente
        
        diseñar experiencias de aprendizaje en contexto
        
        aprendizaje significativo
        
        aplicar soluciones a situaciones problemáticas
    - - método
        
        camino para hacer algo
      - método docente
        
        decisiones relativas a procedimientos
        
        procesos pedagógicos
        
        elementos curriculares
      - método aprendizaje
        
        camino para aprender
    - - multidimensional
      - implicación
        
        objetivos de aprendizaje
        
        normas de la organización
      - aptitud para el objetivo de aprendizaje
      - un solo método no satiface
      - naturaleza de participación de estudiantes
        
        escucha y observa
        
        conferencia
        
        lección magistral
        
        demostración
        
        enseñanza en equipo
        
        mira y se mueve
        
        excursiones
        
        tomar notas
        
        habla, escribe y responde
        
        instrucciones programadas
        
        discusión estructurada
        
        panel de discusión
        
        foro de discusión abierto
        
        sesiones preguntas-respuestas
        
        diálogo socrático
        
        manipula
        
        prueba de rendimiento
        
        toma decisiones o realiza productos
        
        torbellino de ideas
        
        laberintos de acción
        
        métodos de caso
        
        rompecabezas-jigsaw
        
        aprendizaje basado en problemas
        
        aprendizaje basado en proyectos
  - - - aprendizaje activo
        
        aprendizaje responsable
      - aprendizaje social
        
        trabajo en equipo
      - aprendizaje reflexivo
        
        perciben
        
        evalúan
        
        retroalimentan
    - - aprendizaje por diálogo
      - ABP
      - enseñanza y aprendizaje mutuo
      - método de proyectos
      - aprendizaje colaborativo
    - - aprendizaje transversal
        
        búsqueda temas didácticos
        
        adquirir conocimiento y destreza de varias áreas
      - aprendizaje integrado
        
        respuesta a diversidad
        
        materias-contenido
        
        métodos-estudiantes
      - aprendizaje intercultural
        
        diversidad de entornos socio-culturales
        
        contenido-estudiantes
        
        enriquecimiento vida
    - - incertidumbre
        
        ambigüedad
        
        descubrimiento
      - certidumbre (contra)
        
        dirigismo
    - - tipos de aprendizaje + incertidumbre
  - - - rasgos
        
        cognitivos
        
        afectivos
        
        fisiológicos
    - - percepción interacciones
      - respuesta a sus ambientes de aprendizaje
    - - Observación Reflexiva (OR)
        
        reflexionar experiencias- observarlas desde múltiples perspectivas
      - Conceptualización Abstracta (CA)
        
        crear nuevos conceptos
        
        integrar observaciones en teorías lógicamente sólidas
      - Experiencia Concreta (EC)
        
        capacidad de involucrarse por completo, abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas
      - Experimentación Activa (EA)
        
        emplear teorías
        
        toma de decisiones
        
        solución de problemas
      - Modelo bidimensional
        
        percepción
        
        pensamiento concreto vs. abstracto
        
        cómo prefiere percibir y comprender el entorno
        
        procesamiento
        
        cómo prefiere procesar o transformar la información entrante
        
        activo vs. reflexivo
    - - Convergentes
        
        pensamiento abstracto
        
        procesamiento activo
        
        necesitan encontrar utilización práctica a las ideas/teorías
        
        buenos
        
        aplicación de ideas
        
        situaciones donde hay más de una respuesta
        
        no emotivos
        
        prefieren cosas a personas
        
        intereses más técnicos
        
        característicos de ingeniería
      - Asimiladores
        
        pensamiento abstracto
        
        procesamiento reflexivo
        
        prefieren aprender de forma secuencial
        
        capacidades
        
        organizar información
        
        forma concisa
        
        lógica
        
        entender gran cantidad de información
        
        razonamiento inductivo
        
        habilidad para crear modelos abstractos teóricos
        
        perciben ordenamiento amplio
        
        organización lógico
        
        interés en la resonancia lógica no por valor práctico
        
        más interés en ideas que por personas
        
        extremo - incapaces de aplicar conocimiento
        
        profesiones
        
        profesores
        
        escritores
        
        abogados
        
        bibliotecarios
        
        matemáticos
        
        biólogos
      - Divergentes
        
        pensamiento concreto
        
        procesamiento reflexivo
        
        contemplan diferentes puntos de vista
        
        necesitan estar comprometidos con la actividad de aprendizaje
        
        confían en su intuición
        
        habilidad de imaginar
        
        emotivos
        
        se interesan por la gente
        
        desempeños
        
        consejería
        
        administración de personal
        
        desarrollo organizacional
        
        destacan
        
        artes
        
        humanidades
      - Acomodadores
        
        pensamiento concreto
        
        procesamiento activo
        
        necesitan estar implicados en la actividad de aprendizaje
        
        asumen riesgos
        
        ponen en marcha ideas
        
        habilidad para llevar a cabo planes orientados a la acción
        
        se adaptan a circunstancias inmediatas
        
        intuitivos
        
        aprenden por ensayo y error
        
        individuos de negocios
      - patrón de conducta
    - - Teorizar
        
        alumno teórico
      - Experimentar
        
        alumno pragmático
      - Actuar
        
        alumno activo
      - Reflexionar
        
        alumno reflexivo
    - - exposición
        
        pragmático (EC)
        
        se presenta de manera organizada la información
        
        uso
        
        introducción a revisión de contenidos
        
        exponer resultados o conclusiones
      - lluvia de ideas
        
        activo (AC)
        
        favorece interacción
        
        promueve participación y creatividad
        
        recaba información para responder varios problemas
        
        uso
        
        enfrentar problemas
        
        buscar ideas
        
        tomar decisiones
        
        trabajo grupal
        
        motivación
        
        participación
      - aprendizaje basado en problemas
        
        trabajo en grupo
        
        sintetizar contenido
        
        resolver problemas
        
        habilidades
        
        análisis
        
        síntesis
        
        cognitivas
        
        socialización
        
        promueve participación de los alumnos
        
        pragmático (EC)
        
        abre discusión de un tema
      - juego de roles
        
        estilo
        
        activo (EA)
        
        reflexivo (OR)
        
        teórico (CA)
        
        pragmático (EC)
        
        ampliar la experiencia
        
        habilidad resolución de problemas
        
        diferentes puntos de vista
        
        abre perspectivas de acercamiento a la realidad
        
        creatividad
        
        desinhibición
        
        motivación
      - foros de discusión
        
        estilo
        
        activo (EA)
        
        reflexivo (OR)
        
        respecto a un tema
        
        conocer diferentes orientaciones
        
        contrastar diferentes puntos de vista
        
        intercambia información variada
        
        estimula pensamiento crítico
        
        motivación a investigar sobre contenidos
      - Método de proyectos
        
        estilo
        
        activo (EA)
        
        reflexivo (OR)
        
        teórico (CA)
        
        pragmático (EC)
        
        acercamiento a realidad concreta
        
        habilidad para resolver situaciones reales
        
        motivación
        
        estimulación
        
        uso
        
        integración contenidos diferentes áreas
        
        enfoque interdisciplinar
      - Método de casos
        
        estilo
        
        activo (EA)
        
        teórico (CA)
        
        reflexivo (OR)
        
        acercamiento a realidad concreta
        
        incentiva/motiva
        
        habilidades
        
        análisis
        
        síntesis
        
        contenido más significativo
        
        uso
        
        promover la investigación de contenidos
        
        verificar aprendizajes
- - - - de lo conocido a lo desconocido
      - del análisis a la síntesis
      - de lo simple a lo complejo
      - del todo a las partes
      - de lo concreto a lo abstracto
      - del particular al general
  - - - aprendizaje deseable
    - - calidad aprendizaje