Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Evaluación de programas en orientación educativa (Modelos sugeridos para…

- - - - 3) El proceso de evaluación incluye tres pasos que son su base metodológica.
        
        Ofrecimiento de datos.
        
        Obtención de datos
        
        Diseño.
      - 2) La evaluación es un proceso cíclico y continuo.
      - 1) La evaluación se organiza en función de la toma de decisiones.
- - - - Pasos básicos
        
        1. Análisis de necesidades
        
        Es importante responder la cuestión:
        
        ¿De quién necesitamos recoger datos y con qué finalidad?
        
        a través de
        
        Diálogo con las partes implicadas.
        
        Uso de cuestionarios de análisis de necesidades con padres, profesores y alumnos.
        
        Estudio de documentos e información existente.
        
        2. Establecimiento de metas y objetivos
        
        El orientador en función de sus medios humanos y materiales, establece aquellas que puedan atender las necesidades.
        
        Las metas constituirán los logros finales que se desean conseguir en el programa.
        
        Los objetivos son deberán ser observables y medibles que permitan conseguir dichas metas.
        
        3. Diseño del programa
        
        4. Modificación y mejora del programa
        
        El proceso de evaluación permitirá identificar los cambios o ajustes de los objetivos y actividades.
        
        1 more item...
        
        Leibowitz et al. (1986) aplican el modelo de evaluación de Kirkpatrick (1975).
        
        1 more item...
        
        5. Informe y utilización de los resultados de la evaluación
        
        4 more items...
        
        Es la planificación de las actividades necesarias que permitirá conseguir los resultados deseados.
        
        Establecimiento de un cronograma de actividades, que incluya recursos y costos.
        
        La comunicación con los clientes ayudará a obtener información para determinar qué actividades o procesos son más beneficiosos.
  - - - Evaluación basada en objetivos de R. W. Tyler, planificación evaluativa de L. J. Crobanch y modelo CIPP de D. Stuffebeam.
    - - Evaluación de R. E. Stake, evaluación iluminativa de M. Parlett y D. Hamilton, y evaluación democrática de B. McDonal.
    - - Españoles como Colás, Martínez y otros, fomenta la reflexión crítica de los procesos.
  - - - 2) Asunciones consensuadas sobre las que la evaluación debería basarse.
      - 3) Metodología empleada para reseguir la evaluación.
      - 4) Objetivo central de la evaluación.
      - 5) Preguntas que el mecanismo evaluador se propone resolver o contestar.
      - 1) Principal población evaluadora.
    - - Propósito u objetivo de la evaluación.
      - Preguntas que el evaluador intentará resolver.
      - Qué principios fundamenta el orientador.
      - A quién se responsabiliza del proceso evaluador.
      - Cuál o cuáles son los mejores métodos para obtener respuestas a las preguntas planteadas.
      - Si el orientador/evaluador tiene capacidad técnica para llevar a cabo la evaluación.
    - - Análisis de sistemas
      - Objetivos conductuales
      - Toma de decisiones
      - Objetivo libre
      - Acreditación
      - Crítica convencional
      - Adversario
      - Transacción
  - - - Supuestos previos o preliminares
        
        Fijar los supuestos teóricos-previos antes de iniciar el diseño de la evaluación,
      - Viabilidad de la evaluación
        
        Corresponde al momento de evaluación del diseño del programa.
        
        ¿Es un programa y un buen programa para este contexto?
        
        ¿Es un programa evaluable?
      - Evaluabilidad o validación de la evaluación
        
        Responde a la cuestión básica de si el programa reúne las condiciones para poder ser evaluado.
        
        Criterios e indicadores
        
        Objetivos evaluables
        
        Actividades suficientes
        
        Especificación espacio/tiempo de las actividades
        
        Recursos especificados
        
        Obstáculos y contingencias
        
        Recogida de información
        
        Costes de la evaluación
      - Evaluación del proceso
        
        Análisis de los datos y toma de decisiones
        
        a) Evaluación de la implementación
        
        Evaluar el "que" esta funcionando del programa.
        
        b) Evaluación de desarrollo
        
        Evalúa el "como", requisitos que se deben cumplir el proceso de evaluación.
      - Evaluación de la eficacia
        
        Evaluación de resultados y efectos del programa.
    - - Determinación de los objetivos
        
        Identificar y justificar los objetivos de evaluación.
      - Diseño de la evaluación
        
        Determinar los métodos generales a utilizar.
      - Recogida de la información
        
        Determinar las fuentes de información.
      - Análisis e interpretación de los datos de la evaluación
        
        Interpretar los resultados utilizando criterios preestablecidos.
      - Presentación de los resultados
        
        Identificar a quien o quienes va dirigido el informe.
      - Gestión, dirección y organización de la evaluación
        
        Elaborar un programa estableciendo horarios para cada tarea.
      - Meta-evaluación
        
        Seleccionar los procedimientos para evaluar la evaluación.
- - - - Valoraciones de la ejecución.
      - Juicios de personas expertas
      - Escalas de actitud de los estudiantes.
      - Fichas explicativas de las reacciones con los objetivos.
      - Cambios en la conducta relacionados con los objetivos.
      - Puntuaciones de tests.
      - Estudios de seguimiento.
      - Opiniones del orientado.
  - - - Se basa en función de los planes y objetivos políticos e institucionales.
    - - 1) Comprobación si el programa logra cumplir sus objetivos.
      - 2) Provee información rigurosa sobre la marcha del programa.
      - 3) Analiza comprensivamente el programa.
- - - - Recibir un constante feedback sobre el grado de efectividad del programa.
      - Identificar a estudiantes cuyas necesidades no están siendo satisfechas.
      - Elegir y utilizar las técnicas de orientación sobre la base de su efectividad.
      - Justificar la eliminación de actividades inútiles.
      - Disponer de una evidencia para el incrementar los servicios personales y materiales.
  - - - Saber cuándo hay que hacer una evaluación
    - - No relacionar los objetivos del programa con los educativos.
    - - Falta de un grupo apropiado.
    - - La muestra ha de ser descrita antes de cualquier generalización.
- - - - Determinar las necesidades en los distintos niveles evolutivos.
    - - Surgen de las necesidades del orientado.
    - - Actividades puestas en práctica.
    - - Uso de cortes cruzados (tranversales).
    - - Los procesos están en función del contexto.
    - - Definidas por objetivos conductuales.
    - - Evaluación continua.
- - - - "...investigación sistemática, controlada, empírica y crítica de proposiciones hipotéticas".
  - - - "...conjunto de procedimientos que recogen información sobre los logros y costos para facilitar la toma de decisiones".
  - - - "...el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil para juzgar alternativas de decisión".
- - - - 1970-Auge en EEUU y paradigma cualitativo.
        
        1984-Datos respecto de la práctica en la evaluación.
        
        1990-Aumento de orientadores que evalúan: enumerativos, proceso y resultado.
        
        1992-Implantación de Departamentos de Orientación.
- - - - El programa se evalúa en términos de la práctica global.
    - - Los orientadores son evaluados a través de varios criterios.
    - - Los estudiantes evalúan los servicios que han recibido.
    - - Los especialistas evalúan el programa en términos de un examen.
    - - El programa puede ser mejor evaluador si la investigación se centra en las prácticas y resultados.
    - - Comparación con un grupo control y otro que ha sido intervenido.