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La qualité de vie à l'école Ecole française propose-t-elle un cadre de…
La qualité de vie à l'école Ecole française propose-t-elle un cadre de vie favorable aux apprentissages et au bien être des élèves? CNESCO
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:red_flag: Définition
OMS définit la qualité de vie selon la perception qu'à un individu de sa place dans l'existence, dans le contexte de la culture et du système de valeurs dans lesquels il vit, en relation avec ses obj, ses attentes, ses normes et ses inquiétudes.
Bien-être = état dans lequel l'individu peut satisfaire trois besoins de base : HAVING, LOVING, BEIND (d'après Konu et Rimpala)
HAVING : conditions matérielles de vie scolaire, environnement physique, environnement d'apprentissage, services aux élèves. (restauration scolaire, sécurité ...)
LOVING : relations interpersonnelles et sociales (relations avec les camarades, avec les enseignants, la communauté éducative.(climat scolaire, soutien des familles...)
BEING : besoins de croissance personnelle des élèves : apportés par les dispositifs favorisant sa participation aux prises de décision, ses prises d'initiatives, sa confiance en soi (encouragement, soutien, confiance en soi...)
HEALTH : Etat de santé : symptômes physiques, psychiques ou somatiques (fatigue, sommeil, handicap...)
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Est-ce le bien-être à l'école qui améliore les résultats ou ce sont les bonnes performances des élèves qui contribuent au bien être?
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- les élèves se sentent bien à l'école, plus ils se sentent compétents (sentiment d'efficacité personnelle) => incidence + sur leurs performances
Restauration scolaire
France = pays du slow foot ( contrairement à la Suisse, Pays-Bas ...)
:warning: Inégalités sociales dans la fréquentation de la restauration scolaire. en moy 30 % externe. En éducation prioritaire = 60 % d'externes. REP + seulement 25 % de DP
Raisons économiques ( Finlande, Suède : restauration gratuite pour tous)
Seuls 40% des établissements de l'enquête proposent une grille tarifaire selon les ressources (rôle des collectivités)
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Architecture
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:warning: Isolation thermique , manque de luminosité , pb de sanitaires. Aménagements = souvent un frein aux orientations pédagogiques. Injonctions à travailler en équipe mais peu de salle pour. Mobilier de classe ne permet pas la pédagogie différenciée.
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