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Connectés pour apprendre ? Les élèves et les nouvelles technologies OCDE…
Connectés pour apprendre ? Les élèves et les nouvelles technologies OCDE
Evolution de l'utilisation des ordinateurs par les élèves
Nb de foyers équipés d'un ordinateur a augmenté entre 2009 et 2012
En moyenne les élèves passent plus de 2h par jour sur internet.
Activité principale : surfer pour s'amuser.
Elèves qui passent un jour de semaine + de 6h sur internet : + susceptibles de se sentir + seuls à l'école, arrive en retard ou sèchent des cours.
Intégrer les technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement et l'apprentissage
En moyenne 7 élèves sur 10 utilisent des ordis à l'école.
Proportion inchangée depuis 2010
Fréquence d'utilisation a augmenté
Pays où le niveau des TIC à l'école + élevé
Norvège
Danemark
Australie
Pays-Bas
Augmentation rapide du % élèves travail scolaire sur ordi <=> programme ++ acquisition ordi portables
Suède
Chili
Nouvelle-Zélande
Uruguay
Australie
Degré utilisation TIC en maths lié au contenu et qualité de l'enseignement
Application de maths liées à la vie réelle <=> utilisation + des ordis
Corrélation entre pratiques pédagogiques basées sur les élèves (travail en groupe, projet) et capacité à intégrer les TIC dans les cours.
Résultats évaluations informatisées PISA 2012
Tête de classement
de la compréhension de l'écrit électronique
4 Japon
2 Corée
Score > 20 pts à celui d'autres pays dt niveau de compétences similaire sur l'écrit papier.
5 Canada
1 Singapour
6 Shangaï
3 Hong-Kong
Tête de classement
Evaluation informatisée Maths
Macao (Chine)
4 Hong-kong
3 Corée
2 Shangaï
1 Singapour
Items maths nécessitant utilisation d'un ordi :
Résultats inférieurs à ceux escomptés
au vu de leurs score aux items tradi. der maths
Espagne
France
Chili
Irlande
Belgique
Pologne
Importance de la navigation dans la compréhension de l'écrit informatique
Réfléchir avant de cliquer
1 élève sur 10 durant l'évaluation : navigation limitée voire inexistante
Manque de familiarité avec la navigation
Manque de motivation
Manques de bases en informatique
A l'inverse
Elèves de Corée, Shangaï ...
Parcourent un nb important de pages avant de parvenir à leur solution
Sélection soigneuse de quel lien suivre avant de cliquer / liens pertinents
Singapour
Australie
Canada
Etats Unis
Irelande
Corrélation forte entre performance à l'écrit électronique et qualité de la navigation
Inégalités des compétences numériques : Combler le fossé
Différences d'accès aux ordinateurs entre élèves favorisés et défavorisés : atténuées entre 2009 et 2012
Usage que font les élèves des ordis : liés à leurs milieu socio-économique
Odinateurs et performances : Quelles connexions ?
Ressources investies dans les TIC : ne sont pas liées à une amélioration des résultats
Pays où il est moins fréquent d'utiliser internet dans le cadre scolaire = amélioration plus rapide de la performance en compréhension de l'écrit.
Usage limité des ordis à l'école = + bénéfique que absence d'utilisation MAIS utilisation sup à la moyenne = résultats + faibles
Technologies numériques : Politiques et pratiques éducatives
Constat
Sommes considérables investies ces 25 derniers années pour acquisitions ordi, connexions internet, logiciels etc...
En 2012 - de 2% des élèves de 15 vivaient dans un foyer sans ordi.
Dans la 1/2 des 34 pays de l'OCDE : au - un ordinateur pour 3 élèves
En Australie : pays précurseur : 1 ordi par élève.
Objectifs
Donner les moyens aux jeunes de participer pleinement à l'espace numérique d'aujourd'hui
Doter les jeunes des codes et outils de leur monde à forte composante technologique.
Les encourager à utiliser les ressources d'apprentissages en ligne
Explorer l'utilisation des technologies en vue de renforcer les processus éducatifs.
Enseigner les compétences de base indispensables dans les environnements numériques
Réalisation d'inférences à partir de textes multiples
Navigation fructueuse et réfléchie
Evaluation de la fiabilité des sources
Evaluation de la pertinence des pages
Singapour et Corée : + performants dans la compréhension de l'écriture numérique
les élèves pas plus exposés à internet que la moyenne
Mais acquisition de compétences numériques (navigation, évaluation ) facilitée si les élèves maîtrisent déjà certains processus de réflexion et de raisonnement dans d'autres domaines
Australie
performance ++ navigation
exposition > moyenne
Etude de ressources en ligne / élargir l'éventail des sujets / formats et sources
Développent les compétences des élèves en compréhension de l'écrit électronique
Diversification des types de matériel
renforcer le plaisir de lire en baisse depuis 2000
Promouvoir l'égalité des chances dans un monde numérique
Différences d'accès aux ressources numériques entre élèves issus de milieux socio-économiques différents = réduites au cours des dernières années ++
:warning:Même à niveaux d'accès identiques, connaissances et compétences pro tirer profit des ressources diffèrent ++
Si les écarts actuels de compétences en lecture, écriture et en maths persistent -> les inégalités numériques subsisteront et ce même en cas de gratuité accès internet.
Pour réduire les inégalité de capacités à tirer profit des outils numériques = améliorer l'équité du système plus que subventions de l'accès aux appareils et services de hautes technologies
Sensibiliser sur les risques potentiels de l'utilisation d'internet
Accès illimité à internet peut avoir des csq négatives sur le développement de l'enfant.
Risques : plagiat, fraudes, atteintes à la vie privée, harcèlement e ligne ...
Effets négatifs de l'allongement du temps d'écran sur le sommeil des ados, l'activité physique et le bien-être social
Recommandations : - de 2 heures pat jour.
Forte corrélation entre bien-être à l'école et modalités d'utilisation des médias numériques en dehors du cadre scolaire
Ecole doit apprendre aux élèves à devenir des consommateurs réfléchis, en les aidant à faire des choix éclairés et à éviter les comportements nocifs + sensibiliser les familles aux risques auxquels s'exposent les enfants
Plan d'action : Formation des enseignants pour l'utilisation des TIC en classe
Coûts ne se limitent pas à l'acquisition du matériel : il faut = formation des enseignants, développement des nouvelles ressources, adaptation des infrastructures
:warning:Corrélation faible voire négative entre l'utilisation des TIC dans l'éducation et la performance en marge et compréhension de l'écrit
Utilisation plus fréquente d'internet généralement associée à de moins bons résultats (Australie exception)
Difficultés
Trouver de bons outils parmi l' offre pléthorique de ressources numériques
Insuffisance de la préparation pédagogique pour intégrer les nouvelles technologies
Absence de clarté concernant les obj d'apprentissage
Absence d'incidence des investissements dans les domaines non numériques
Tirer des enseignements des expériences du passé pour améliorer l'efficacité des investissements technologiques de demain
technologie améliore systèmes déjà performants mais peut également accentuer l'inefficacité de ceux qui ne fonctionnent pas.
Technologies = favorisent la collaboration entre les enseignants et la formation continue.
Outils numériques = opportunité formidable
espaces collaboratifs de travail
laboratoires à distance et virtuels
aident à connecter l'apprentissage aux problématiques de la vie réelle.
Réussite de l'intégration des nouvelles technologies ne dépend pas tant des choix en termes de matériel, de temps d'utilisation, de logiciels mais plutôt d'acteurs clé ; enseignants, chef établissement : porteurs d'une visions pour qu'élèves, nouvelles technologies et apprentissages soient connectés.